例谈初中学生有效进行自主学习的策略

吴振雄

对于自主学习而言，可以看做是当前教育工作中十分常见的一类教学模式，主要能够对学生的自主学习能力起到培养的效果。通过这种方式，学生们很快就能转变自身学习态度，对语文学习产生更为浓厚的兴趣，激发潜在的探究精神，进而使得自身综合水平得到增强。

一.对学习策略展开优化

（一）基本概念分析

早期语文教师在进行授课的时候，应用的方法较为陈旧，不仅对学生的兴趣激发没有任何帮助，而且效率还非常低。因此，教师便需要在这一层面展开深入研究，积极应用高效的方式，促使学生有效投入到学习活动之中，从而使得学习质量得到全面提高。

（二）具体案例分析

例如，基于教育部的相关要求能够知道，《汤姆索亚历险记》是每个初中学生的必读课外书籍之一。但是，课堂教学的时间十分有限，显然无法让学生在课堂之中进行阅读。所以，往往只能安排到假期时间。为了起到引导性效果，教师在布置阅读作业时，无需直接将其写在黑板上，而是可以制作相关表格，让学生们按照表格内容的要求进行阅读。这样一来，学生们的阅读工作将会更具针对性特点，不再会出现不必要的无效劳动，进而使得学生们可以更好地投入到自主学习活动之中，增强自身水平。

二.采取情境教學模式

（一）基本概念分析

情境教学也是一类十分有效的教学方式，通过情境创设，可以引导学生有效投入其中，按照规定要求，完成所有学习任务。因此，教师理应针对课文本身展开深入分析，并选用一些最为合适的材料，以此提升情境的真实性。

（二）具体案例分析

例如，在对于课文《皇帝的新装》学习的过程中，教师就可以将整个课堂全部交给学生自己，让其提前展开预习，并在课堂中进行角色扮演。每个学生分别扮演不同的角色，以此完成表演任务。由于每个学生的知识基础有所不同，对于课文本身的理解也有着很大的差异，实际表演的内容自然也会有着自己独有的特色。而一些能力较强的学生，还能基于课文本身，对文章展开延伸，为其续写，以此展现出“国王”被人发现自己的确没有身穿衣服的事实。相比于早期的教学模式，显然这种方式对学生有着更大的吸引力，促使学生们逐步转变自身学习态度，体会到语文学习的乐趣所在，促使自身潜在的积极性得到有效激发，进而提升学习效果。

三.对学生非智力因素展开激发

（一）基本概念分析

通过多学生自身的非智力因素展开激发，可以促使学生们的学习热情得到激发，无论是日常学习还是实际讨论，都会充满激情。所以，每当学生们取得了任何进步，教师都不能吝啬自己的赞赏，对其多多赞赏。通过长期激励，学生们的学习态度就会有所转变，自身主动性便会得到提高，学习自信有所增强，认为自己同样能够学好语文科目。

（二）具体案例分析

例如，教师每周在给学生批改作文的时候，理应积极发现其中的优点所在。诸如，一些学生的语句表达非常好，此时就能用波浪线将其勾画出来，以此表示赞赏。而有些学生的故事描写十分精彩，尽管语句表达不是很到位，同样可以给予表扬，促使其再接再厉。而有些学生在写作时，往往会有一些独有的观点，教师同样需要予以鼓励，促使其积极思考，并告诉他这样的思想行为更具创新性，是一种十分优秀的表现。久而久之，每一个学生都会发现自己写作的优势，并尝试不断努力，进一步发扬广大。同时对于写作也将有着更多喜爱之情，促使自身写作水平得到提升。

四.充分发挥育人启智功能

（一）基本概念分析

基于文体的差异，教师在实际教学的时候，为了确保教学效率得到提高，自然需要对早期的教学模式进行优化。毕竟，单一的课堂学习模式过于死板，一个学期的时间非常长，学生们很容易出现疲惫的情况。此时，教师便可以尝试为学生们提供一些特殊的学习模式，引导学生参与进来，从而能够获得不一样的学习体验，进而激发自身潜在的学习动力。

（二）具体案例分析

例如，教师每周可以单独开辟一节课时间，将其设置成阅读课，让学生们在课堂中自主展开书籍阅读。每个学生都可以带一本自己喜欢的书进行阅读，并与他人展开分享。同时，教师也可以为学生们进行推荐，推荐的书目最好和本周学习的课文存在联系，促使学生们将二者联系在一起，一同展开对比，从而能够有效提升阅读的效果。诸如，在完成课文《孙权劝学》学习之后，教师便可以为学生推荐一些与三国历史存在联系的相关文章，引导学生进行阅读，以此加深对于文中人物的理解，进而提升自身学习动力。

本文系甘肃省“十三五教育科学规划课题《信息化环境下引导学生自主学习的策略研究》阶段性研究成果，课题批准号：GS[2019]GHB0624

（作者单位：甘肃省白银市会宁县教育局教学教研室）