追求“有根的教学”

严必友

时下，我们总看到这样的课堂，教师精心备课，精心设计，精心安排，学生在教师的组织下开展学习活动。从形式和内容看，课堂有条不紊，学生积极参与。但从内涵和本质看，有些时候，学生的学习只是停留在浅表层次上，并没有深度思维和经验、观念的变化。

最近，在建邺区金陵中学实验小学听课，该校党总支书记、特级教师魏光明的一节课给了我深刻的启发。这堂课学习的是“整数的乘法”，魏书记在认真分析教材和学生的基础上，紧紧抓住“整数乘法的含义”这一核心知识，让学生在反复的思考、体会中领会其实质，学生逐步认识到，乘法和加法是可以相互转化的，“求几个相同加数的和可以用乘法计算”以及“（整数）乘法可以写成几个相同的数相加”，这是对本节课教学难点的重大突破，学生吃透了这一概念，就生发出后续的精彩思维活动。

魏书记在介绍本节课的设计时说，每节课的内容都应是结构化的，教师要研究教学的起点型核心知识，找准教学的起点，让学生理解、掌握，并在此基础上拓展延伸，形成知识网络，这样的教学就是“有根的教学”。否则，教师讲得再多，学生也不能理清其内在的逻辑，只觉得纵横交织，一团乱麻。如在本节课中，学生理解了“整数的乘法”的本质，不仅有利于独立编制、理解、记忆乘法口诀，理解整数乘法、小数乘整数、分数乘整数的算理，正确进行相关计算，还有助于学生在未接触形如“单价 ×数量 =总价”“速度 ×时间 =路程”等数量关系之前，沟通生活情境和数学之间的联系，学会用乘法计算解决简单的实际问题。

苏霍姆林斯基说过：“许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了——这就是让学生记忆教师讲过的现成的东西，死背教科书。教师在课堂上要做好两件事：第一，要教给学生一定范围的知识;第二，要使学生变得越來越聪明。”如何让学生变得聪明？就是让他们多思考，让学习有序、有根。

布鲁纳在《教育过程》一书中指出：“学习任何学科，主要是使学生掌握这一学科的基本结构，同时也要掌握研究这一学科的基本态度和方法。学生要参与知识的建构，掌握知识的整体和事物之间的普遍联系。”

追求“有根的教学”，教师要认真研究教材，把握其内在关系和结构，找准教材的逻辑起点和发展脉络;教师还要认真研究学生，了解学生的学习基础、认知风格和思维发展水平，找到教学的起点，设计适性的问题，引导学生思考、探究、发现、总结，从而获得真正的发展。

追求“有根的教学”，可以促进教师从整体上理解把握教材，走进学生，贴近学生，引导学生，激发学生，使学生的学习活动真正发生。

追求“有根的教学”，能够开阔教师的教学视野，使教学呈现出更大的格局和完美的整体，既根植大地，又有序生长，昂扬挺拔，枝繁叶茂。

追求“有根的教学”，可以使教学回归本质，回归理性，回归简单。学生从起点出发，沿着知识发展的轨迹探寻、发现、体悟，激发了求知的欲望，获得了纯真的乐趣。