万木争荣，绿树成荫

文 孔 杰

一、案例背景

俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“最好的玩具是幼儿能够用各种方式加以变更的玩具。”在游戏过程中，游戏材料的选择和运用至关重要。雪花插片是幼儿园常玩的一种桌面拼塑材料，它形似雪花，由五颜六色的软塑料制成，圆周上开有八条槽，可以相互对接、拼插等。雪花插片可塑性强、创意空间大，因而深得幼儿的喜爱。

二、案例描述

在“春天的树”活动中，教师带领幼儿到户外观察大树的结构特征，幼儿们都观察得很认真，争先恐后地说：“树干有的是长长的，有的是弯弯的，有的树枝像一朵花，有的树枝像一把伞。”有的幼儿还用肢体动作来表现树的结构特征。通过观察，幼儿们对春天的树有了直观的经验。

教师出示材料——雪花插片，请幼儿们拼插出自己想象的树。小宇和瑶瑶选择了一块地垫坐了下来，思考着如何拼插。“你要插什么树啊？”瑶瑶问。“我要插一棵柳树。”小宇自信地说。“你插什么呢？”小宇问。“我还在思考呢！”瑶瑶边说边笑。小宇拿起黄色的雪花插片拼插起来，运用围合连接的方法围出了一个大大的圆形，并在每个雪花插片上分别立了一个雪花插片。“小宇，你这是拼的什么啊？”我问道。“这是大树的树干，我还没有拼完。”小宇答道。

这时，我发现旁边瑶瑶手里拿的也是黄色的圆形插片。“老师，瑶瑶跟我插的是一样的，她学我。”小宇说。“瑶瑶，你也可以有自己的想法哦，你看看周围的大树是什么样子的，再结合自己的想象进行拼插，好吗？”瑶瑶认真地看着周围的大树，又拿起黄色的雪花插片一个一个地拼插起来，拼插了4 根长条（一字插）后，瑶瑶用一个雪花片将其连接起来，然后在“树干”上拼插树枝。“老师，我拼插的树总是倒，是怎么回事呢？”瑶瑶疑惑地问。“大家想一想为什么瑶瑶的树会倒啊？”借着瑶瑶的树，我启发大家开动脑筋。“树干太细了，树干太矮了，叶子也没插紧。”其他幼儿说。瑶瑶若有所思地在树干底部增添了几个雪花插片，再把树干插了上去，树干果然能站稳了。瑶瑶开心地笑了，连忙又插起树枝来。

过了一会儿，小宇双手抱着柳树喊：“老师，我的柳树拼好了。”我走过去一看，小宇拼插的柳树树干很粗壮，但是枝叶是直立向上的，我引导小宇仔细观察柳树的树叶，小宇说：“柳树的树枝是垂下来的，不是直直往上长的。”“那你再试试看吧！”我说。小宇拿起雪花插片一片一片地拼插起来，他插了一根根长条，可是总也插不到树干上，只见小宇又打算把长条给拆掉，我立即阻止道。“小宇，既然长条能往上插，那应该也能往下插。想想看能不能利用雪花插片的各个插槽，调整一下树枝垂下的弯度呢？”我引导道。小宇听后好像明白了，他在长条的顶端又加了两个方向不同的雪花插片，这样树枝就有了弯曲的造型，小宇开心地笑了。接着，他把所有的长条都按照这个方法插到大树的树干上。“老师，我的柳树拼插好了！”小宇拿着自己拼插好的柳树给我看。“嗯，你的柳树拼插得很好，赶紧找个空地‘种’起来吧。”小宇满心欢喜地拿着柳树找了个空地方“种”了起来，他还在柳树的周围铺满了树叶，意味着把柳树埋在土里，并且一直坐在柳树的旁边不肯走，跟大家分享着他的拼插柳树的成功经验。

三、案例分析

中班幼儿在选择材料时目的性很强，对材料的颜色和形状会有明确的规划，如制作“春天的树”时，他们会选择绿色的雪花插片做树枝，用其他颜色的雪花插片做树干。在技能掌握方面，中班幼儿各种技能掌握得更加熟练了，并且能够运用到各种活动中。随着注意力集中时间的增强，中班幼儿的坚持性和稳定性更强。结合春天的主题活动“我找到了春天”，幼儿完成了《春天的树调查》表，将观察到的不同种类的树画下来并和同伴一起交流。教师带领幼儿在园内看一看，说一说，闻一闻，摸一摸，感受春天的变化，从而让幼儿学会观察大自然，热爱大自然，保护大自然。

大树是人类的好朋友，与我们的生活息息相关，人类对大树也有着特殊的情感。教师带领幼儿到户外观察各种各样的大树，讨论大树的结构特征，从而让幼儿对大树有了进一步的认识与了解，并且能够全身心地投入活动，为幼儿的创作提供了较为广阔的空间。在活动中，两位幼儿一直在积极地参与游戏，结合对大树的了解，幼儿能够自主、愉悦地进行拼插活动。刚开始，瑶瑶不会拼插，喜欢模仿别人，教师让她再观察一下周围的树。慢慢地，瑶瑶有了自己的想法，将树干拼起来了，可是大树总是立不起来，通过教师和同伴们的帮助，最终瑶瑶成功地让大树站了起来。所以，通过亲身体验、观察、感知事物的本质，掌握其主要特征，能使幼儿对事物有一个较完整、形象的认识。

观察完大树，组织幼儿进行讨论，可以帮助幼儿回忆观察过的物体，启发幼儿从不同角度发现问题，使之留下更加深刻的印象，为幼儿在拼插游戏中再现、迁移经验和重新组合提供基础。小宇的柳树拼好了，可是“柳枝”的特点没有很好地表现出来，在教师的引导下，小宇通过自己的观察与思考，解决了柳枝的问题。可见，幼儿的努力、教师的鼓励及启发式的提问，可以激发幼儿在活动中的探究欲望，并运用自己的经验，积极主动地去完成拼插。在活动中，幼儿能够发现问题、解决问题，并运用围合、一字插等技能将自己观察到的柳树用雪花插片拼插出来。利用现有的材料与大自然中的材料进行组合，将自己拼插的作品和实物进行对此，创造出属于自己的作品。

四、对策与建议

拼插游戏是一种创造性游戏，幼儿通过自己动手、动脑去发现，去思考，在愉快、自然的氛围中积极主动地寻找拼插方法。我们要帮助幼儿积累生活经验，加深幼儿对事物深层次的认识和了解。

（一）带领幼儿多观察

幼儿的生活经验和知识经验越多，游戏内容就越丰富。因此，在开展拼插游戏时，首先要让幼儿对周围生活环境中的物体有较为详细的了解。因此，我们要经常组织幼儿开展户外活动，带幼儿到大自然中观察，从多角度对事物进行观察，提升幼儿的观察能力，这样才能拼插出不一样的作品。

（二）激发幼儿的游戏兴趣

兴趣是幼儿参与拼插游戏的先导，有浓厚的兴趣，幼儿就会积极投入到拼插活动中。于是，我们会通过环境的营造、材料的提供等多种渠道激发他们的拼插兴趣。我们引导幼儿通过观察来丰富他们的感性经验，在观察中丰富他们的认知体验。从简单到复杂，从平面到立体，使幼儿在较短时间内体验到成功的喜悦。

（三）激发幼儿的自信心

欣赏作品可以从中获得美的感受，体验成功的乐趣，树立自信心。每次活动后，我们都会组织幼儿一起欣赏自己和同伴的劳动成果，请幼儿们评价作品的优点，并给予表扬。在以后的拼插活动中也可以借鉴好的经验和想法，增强幼儿的成就感。我们对幼儿的表现给予表扬和肯定，可以让幼儿体会到成功的喜悦，激发幼儿的积极性。我们也会带领幼儿一起找出活动中的不足之处，并加以改进，下次争取做得更好。

经过实践活动的分析、反思后我发现，幼儿会沿着“观察发现→讨论启发→尝试探索→交流讲评→尝试创新”的线索，用拼插材料去表现物体。在拼插游戏中，教师要善于捕捉幼儿的兴趣，适时地引导，做幼儿游戏活动的支持者和游戏材料的提供者，从而有效地发挥幼儿在拼插游戏中的空间思维能力。