幼儿园游戏教学活动创新探索

李剑兰

摘 要：游戏本身具有独立性、体验性、愉悦性及创造性，在幼儿园教学中发挥着重要的作用。借助游戏，可让幼儿亲身体验固定、客观的课程教学内容，实现幼儿学习经验的分享和交流。在幼儿园教学中，应该充分体现游戏精神，严格执行并落实“以幼儿为中心”的教育教学理念，在整个教学过程中渗透游戏精神，寓教于乐，全面开启幼儿的“奇异”思维，促进幼儿身心健康、全面发展。本文阐述了当前幼儿园游戏教学活动的现状，总结了幼儿园游戏教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略，以供参考。

关键词：幼儿园教学;游戏教学;现状分析;创新探索

在幼儿园的学习阶段，幼儿学习的方式，就是认识这个世界的方式。尽管幼儿对这个世界的好奇，但受到各方面认知能力的限制，他们需要教师的科学引导，才能找到与这个世界接触的友好方式。“游戏”在幼儿园阶段的学习中，发挥着重要作用。许多幼儿每天一回家，第一件事情就是告诉爸爸、妈妈“我今天做了什么游戏、我在游戏中扮演了什么、我的表现棒极了……”。由此可见，游戏教学作为一种寓教于乐的教学方式，带给了幼儿太多的欢乐，也带给了教师太多的启迪，然而，从打好长期学习的基础、塑造幼儿综合素质的目标来看，目前，我国的幼儿园游戏教学方法，仍然存在一些需要改进的方面，通过分析这些有待改进的方面，创新优质的游戏教学体系，是新时期我国幼儿园教师的职业责任和职业要求，也是全面促进我国幼儿园阶段教学发展的重要举措。

一、幼儿园游戏教学活动现状分析

（一）游戏教学目标性不强

幼儿园教师制定游戏教学的内容时，如果缺乏明确的教学目标，幼儿就难以通过游戏教学达到认知的目的，现阶段的幼儿园游戏教学目标性不强，主要表现在这些方面：第一，每一堂课变换多个游戏形式，不注重游戏之间的教学联系;第二，教师侧重通过游戏来提高幼儿的记忆力，没有拓展其它方面的教学思考;第三，游戏形式过于复杂，幼儿实践过程中很难理解游戏的目的，难以发挥自己的主观能动性，过于依赖教师的组织、安排;第四，有些教师选取的游戏内容偏离幼儿生活实际，幼儿没有亲切感，难以找到游戏中的乐趣。

（二）游戏教学过于重视形式

游戏教学应该侧重激发幼儿的主观能动性，而不是按部就班地根據教师的意愿来主导整个游戏过程。有些幼儿园教师经常进行游戏教学，但主要是走游戏教学的形式，没有贯彻游戏教学的精髓。如教师将不同的水果装进同一个袋子里，让幼儿通过摸形状，自己去猜有哪些水果，这本来是一个充满未知的趣味性游戏，但有些教师在装水果的过程中已经被幼儿看到了，幼儿已经很清楚有哪些水果了，在这样的情况下，摸水果、猜水果就变成了一种形式，没有真正调动幼儿游戏过程中的思考能力、想象能力，达不到游戏教学的真正意义。

（三）游戏教学形式、内容单一

有些幼儿园教师对待游戏教学的态度，就像对待传统教学工作一样，将游戏教学的游戏内容、游戏形式做成固定的教案，面对不同的幼儿，重复讲一套教案，导致游戏教学的形式、内容过于单一，失去了游戏教学的“游戏性”，之所以出现这种现象的原因，主要有这些方面：一是每个幼儿园的教学资源不一样，有些幼儿园缺乏齐全的教学设备、教学场地，对游戏教学的开展造成了局限，教师只能进行一些简单的、固定的游戏形式;二是有些年龄较大的幼儿园教师，虽然工作经验丰富，但在设计游戏的内容时，没有与时俱进地更新知识储备，无法带给幼儿有创新形式的游戏教学内容。

二、幼儿园游戏教学活动创新探索

（一）从幼儿教材中延伸游戏教学：我来讲

为了更好地体现游戏教学中的教学目标，教师可以充分利用好幼儿园教材，结合幼儿园教材中的内容，延伸出游戏教学的内容，这样就可以让游戏教学带有更强的“教育性”。比如说，幼儿园的教材上要学习从1～10的数字，可以让幼儿根据这些数字讲述一个故事，爷爷、奶奶是9、10，爸爸、妈妈是7、8，哥哥、姐姐是5、6，自己可以是1、2、3，围绕这些数字，引导幼儿想象一个人物关系的故事。再比如说，幼儿园教材上有很多漂亮的插图，这些图片都描述了什么？幼儿可以展开自己的想象力讲述一个故事，同一组图片可以由不同的幼儿从不同的角度来讲述，如果图片上画了幼儿捡香蕉皮，既可以说他是因为自己讲究卫生才去这样做，也可以说他是因为爱护老年人，为了不让老年人摔跤才去这样做，通过讲故事的游戏教学形式，不仅可以锻炼幼儿的语言表达能力，还可以提高他们的思想觉悟。

（二）发挥游戏教学的主体作用：我来演

要想让游戏教学法不流于形式，幼儿园教师需要重视发挥幼儿的主体作用，不能让幼儿只做游戏的旁观者，或者教师安排下的参与者，而应该让幼儿全身心地投入游戏的情境中，站在游戏中人物、事物的角度去思考问题、解决问题。举例来说，学习认识生活中的植物，了解植物的特点，表达植物的形状、颜色，那么，教师可以让幼儿想象自己就是一株向日葵，自己就是一颗小草，让小草和向日葵彼此进行自我介绍，介绍完之后，问幼儿，你们想和向日葵做朋友们？你们喜欢小草吗？或者，你们有自己喜欢的其它植物吗？请上来给我们进行自我介绍吧……在参与表演的游戏教学过程中，即使有一些不够完善的方面，通过课上的启发，幼儿也会在课后去更好地观察生活，积极地拓展自己的课外知识。

（三）改善游戏教学的教学条件：我来做

针对现阶段游戏教学形式、内容单一的问题，幼儿园教师和学校要积极改进现有的游戏教学条件。首先，对于教学资源不是很丰富的幼儿园，教师在游戏教学的备课环节，要进行充足的准备，在缺乏一些游戏道具的时候，教师要灵活变通，通过其他道具来代替，比如，没有圣诞老人的袜子装礼物，可以拿大号的毛织手套来代替，一样可以起到隐藏礼物、保持神秘感的效果;其次，在布置游戏场景的过程中，如果缺乏一些简单的现场装饰或情景道具，教师也可以引导幼儿自己动手制作，比如，游戏中出现了打电话的场景，教师可以引导幼儿用两个纸杯，一个绳子，制作简易的传声电话，加强游戏的体验效果。总之，改善幼儿园的游戏教学条件，不仅需要学校加大必要的经费投入，更需要教师善于找方法，灵活地创造有利的教学条件。

综上所述，游戏教学法不仅提升了幼儿园阶段的教学成效，也给幼儿的成长增添了更多欢乐。然而，在实践游戏教学法的过程中，有些教师却容易遗忘“初心”，只重视游戏教学中的趣味性，忽视了游戏教学中的教育性，没有教育的“初心”，游戏就只能是纯粹的娱乐，偏离了幼儿园阶段的教学目标。作为新时期的幼儿园教师，不仅要善于运用丰富多彩的游戏教学方法来开展教学工作，还要积极研究如何通过言传身教，更好地传递游戏中的教育意义，让幼儿不只是愉快地玩，也能愉快地学习。为了增加游戏教学法中的教育性，教师需要对游戏教学的备课阶段更加重视，要提前设计好教学语言、教学细节。同时，幼儿园教师一定要注意自身的教学素质，不要因为不适合的言行给幼儿带来错误的引导，影响幼儿从小树立正确的价值观。

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