我做事，我承担

吴君

摘 要：在德育工作中，经常发现学生的责任意识不强，从而导致学生的学习目标不明确，学校纪律不遵守。而如何使学生学会学习、学会负责，已引起人们的关注。在本文中，主要就什么是责任意识教育，为何加强责任意识教育以及怎样培养责任意识三个方面来进行论述。

关键词：德育工作;责任意识;教育

现在许多学生自小就养成“以我为中心”的习惯，校内、家里“唯我独尊”的不在少数，他们缺乏责任意识，不懂的关心，不知道谦让，不尊重别人的劳动成果，不理解父母的艰辛，以致于不珍惜学习的机会，不明学习的目的等等。而培养学生的责任意识，教育学生学会关心社会、关心他人，愈来愈受到教育工作者的重视。

一、什么是道德责任意识教育

道德责任，是指道德主体应当对其自主作出的选择承担相应的义务。康德把道德责任称为伦理义务，并从人性与人类的目的出发，区分为对自己的义务和他人的义务。意大利思想家朱塞佩·马志尼对人的责任依次划分为四种：首要的是对人类的责任，其次是对国家的责任、对家庭的责任、对自己的责任。

马克思主义伦理学认为意志自由是人的道德责任的前提。主体在自由选择行为的同时，也就意味着自由选择了责任。一句话，自由意味着责任。在这里，自由与权利、责任与义务是一致的。因此 ，马克思的结论是："没有无义务的权利 ，也没有无权利的义务。"[1]

由些可见，道德责任意识教育就是培养学生在自主作出选择或意志自由时，所要养成的道德责任意识。

二、学校为何要实施道德责任意识教育

1、道德责任意识教育是人的发展本质的要求

黑格尔认为道德就是关系、要求和应当，应当就是人们应尽的责任和义务。"道德之所以是道德，全在于具有知道自己履行了责任这样一种意识。"[2]在一定意义上，道德就是自觉履行责任。每一个在道德上有价值的人，都要有所承担，不负任何责任的东西，不是人而是物。这表明，人的社会化过程，就是培养自己的道德责任感的过程。责任是人之为人的本质规定，只有这样的人才能对自己负责，彼此负责，才能创造并推进健全社会的发展，归根到底，社会是以人为主体的。

2、道德责任意识教育是社会发展向学校提出的要求

中国历来重视对年轻一代的道德责任教育。中国很早就把教育的目标确立为"修身、持家、治国、平天下"。孔子的"当仁不让"，孟子的"舍我其谁"，顾炎武的"天下兴亡，匹夫有责"，李大钊的"铁肩担道义"，不仅是中国历代知识分子的信仰，更是他们崇高历史使命感的人生实践。中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》要求，"坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一"。"引导每个公民自觉履行宪法和法律规定的各项义务，积极承担自己应尽的社会责任。"

三、如何实施道德责任意识教育

那么，我们应该如何培养道德责任意识？除了正确的家庭与社会教育外，通过学校教育培养学生的道德责任意识，将是我们学校的首要任务。如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼，在集体中成长，成为有责任心的现代少年呢？

（一）确立集体的奋斗目标，培养学生的集体意识。集体的目标代表了集体的方向，要让每个成员清楚地知道集体的"远期目标"和"近期目标"。"远期目标"即一个优秀集体应达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到，但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的。要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。"近期目标"是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致。

（二）建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神。良好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系。个人的力量很薄弱，个人的智图像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成，我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。

（三）建立健全的组织机构，培养学生履行义务的习惯。养成良好的习惯是一种养成性教育，健全的组织机构是集体最基本的建设，没有健全的组织机构就只有个体活动而无集体管理，没有健全的组织机构，集体也不复存在;有了健全组织机构，有了机构的各种职能，有了评价的标准，有了管理的内容、方法，管理机构的成员也有了被管理的成员，学生只有在管理和被管理中认识到道德责任，学会履行职责。每个班干部肩上都有责任，这些责任是每个学生干部的义务，学生们在履行义务的同时也能加强了道德责任意识的培养。

（四）树立健康的舆论，增强集体教育力量。健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的道德责任意识，他们的成长需要集体生活，特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可，他们就会更热爱集体，更愿意为集体贡献力量。健康的舆论使学生更信任集体，更依赖集体，从而增强了学生的集体观念，培养了他们良好的道德责任意识。

（五）班主任工作以身作责，增强道德责任意识，给学生以表率。

班级是学生全面发展，健康成长的重要社会环境，而班主任，当然就发挥着任何人都不能替代的作用。身教重于言教。要求学生做到的，班主任首先做到。班主任模范地维护班级环境卫生，不吐痰，不随手抛杂物;大到教育教学中的每个环节，小到在班级中和各种场合下的言談举止，处处给学生以表率，潜移墨化，增强他们的责任意识。

总之，要培养对国家、对社会有用的人，必须加强对学生道德责任意识的培养，只有具有高度道德责任意识的人，才能对国家，对人民作出更大的贡献。而道德意识教育是我们学校教育的责任，更是家庭、社会的责任。

参考文献

[1] 马克思恩格斯选集.第 2卷 ，第137页

[2] 黑格尔《精神现象学》商务印书馆 1979版，第157页

[3] 雍自成《扬州大学学报·高教研究版》1998.1