初中历史核心素养课堂教学探究

付俊继

摘 要：随着教育领域的不断发展，初中历史核心素养教学愈加受到学校的重视。初中学生培养历史核心素养，不仅可以有效提升历史的成绩，还能够丰富历史文化学识。由于，教师在历史教学中缺乏教学手段，影响了初中学生历史核心素养教学的培养，阻碍了初中学生学习的进程。因此，教师可以利用多媒体教学，增强时空观念;构建分组教学，认知史料实证;创设情景课堂，增强历史理解的教学方式，帮助初中学生培养历史核心素养。

关键词：初中历史;核心素养;课堂教学

初中历史核心素养包含了时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等不同的内容，需要学生在历史学习中逐渐学习并掌控。由于，教师在历史教学中教学手段过于单一，影响了初中学生学习的进程。因此，教师可以利用培养历史核心素养的教学手段教导初中学生，以此推动初中学生学习的进程。

一、利用多媒体教学，增强时空观念

时空观念是对事物特定的时间与空间的联系进行分析的观念，是学生需要长时间构建的观念。初中学生在历史学习中增强时空观念，可以加强对历史知识记忆，建立历史学习的体系，提高历史学习的效率。由于，初中学生处于成长的青少年时期，思维较为活跃，容易对枯燥的历史知识失去学习的兴趣，从而影响了时空观念的培养。因此，教师在历史教学中可以利用多媒体教学，帮助初中学生增强时空观念。

例如：教师在教学“原始农耕生活”的过程中，可以利用多媒体制作相关的视频及图片教导初中学生。教师可以利用多媒体制作河姆渡原始居民农业、畜牧业、手工业等图片教导初中学生，能够让初中学生了解到“河姆渡居民距今七千年，农业为种植水稻，畜牧业为饲养家畜，手工业为陶器、玉器、乐器，生活工具为耒耜、磨制石器”等历史知识;教师可以利用多媒体制作半坡原始居民农业、畜牧业、手工业等图片教导初中学生，能够让初中学生了解到“半坡原始居民距今五、六千年，农业为种植粟，畜牧业为饲养猪狗等动物以及打猎捕鱼，手工业为彩陶、纺线、织布、制衣，生活工具为木制的耒耜、磨制石器”等历史知识。初中学生在学习“原始农耕生活”的过程中利用多媒体学习，能够清晰对比不同时期的原始居民农业、畜牧业的区别，加深对教材知识的理解，增强历史的时空观念。

二、构建分组教学，认知史料实证

史料实证是对已有的史料进行辩证分析，运用真实可信的史料重现历史真实的方法。初中学生在历史学习中认知史料实证，既能够增强历史学习思维，还能够培养良好的学习方式。由于，教师在历史教学中缺乏教学手段，一定程度上影响了初中学生认知史料实证。因此，教师可以构建分组教学，融合学生的不同学习能力，以此帮助初中学生认知史料实证。

例如：教师在教学“百家争鸣局面”的过程中，可以将初中学生分成不同的学习小组，让学习小组利用不同的学习方式进行学习。即，學习小组利用互联网查询学习“百家争鸣局面”，可以探究出百家争鸣中分为儒家、墨家、法家、道家、阴阳家等学术流派的历史知识，能够验证教材中的知识点，拓展学习视野。学习小组利用在图书馆阅读“百家争鸣局面”的相关史料，可以探究出墨家核心思想为“兼爱、非攻”、儒家的代表思想为“仁政”、道家的核心思想为“追求精神自由，保持独立人格”的历史知识，能够进一步证实教材中知识的真实性。教师在历史教学中构建分组教学，可以通过初中学生相互讨论、分析的方式，提高初中学生对教材知识的学习效率，增强初中学生对史料实证的认知。

三、创设情景课堂，增强历史理解

历史理解是理解史事内在含义的基础上，利用理性的思维学习历史知识的过程。初中学生在历史学习中增强历史理解，不仅可以感受历史知识的魅力，还可以提升理解能力。由于，教师在历史教学中叫教学手段过于单一，影响了初中学生对历史理解思维的培养。因此，教师可以可以创设情景课堂，运用不同的教学环境增强初中学生历史理解思维。

例如：教师在教学“早期国家的产生与社会变革”的过程中，可以让初中学生扮演历史人物进行情景演绎并以此学习“西周的建立”。即。初中学生可以分别扮演周文王与姜子牙，演绎“姜太公钓鱼，愿者上钩”的历史故事，能够帮助初中学生理解历史人物姜子牙。初中学生也可以扮演武王、纣王及将领，演绎“武王伐纣”的历史故事，能够帮助初中学生理解商朝灭亡、周朝建立的原因。初中学生通过对历史人物的扮演，能够深入理解教材中的知识，构建历史学习思维，增强历史理解思维。

总而言之，初中学生处于学习与成长的关键时期，在历史学习中培养历史核心素养，不仅有助于提高历史成绩，还有助于丰富文化学识，为未来的发展奠定良好的基础。因此，教师在历史教学中可以利用科学的教学手段，加强初中学生的时空观念、培养初中学生史料实证意识，增强初中学生历史理解思维，推动初中学生学习的进程。

参考文献

[1] 王福华.初中历史部编教材教学建议[J].大连教育学院学报，2017，33（03）：43-44.

[2] 王燕飞.基于初中历史教学需求下的核心素养培养分析[J].内蒙古教育，2017（08）：124-125.