中职语文教学中微写作应用研究

过蓓芳

摘 要：写作作为语文教学的难点，一直存在教师指导困难、学生学习兴趣不高等问题，导致中职学生普遍写作水平不高。在如今“微时代”背景下，开展微写作教学成为语文教师推动中学生提升写作能力，培养语文素养的重要手段。本文基于微写作的内涵和原则，探索中职语文教学中微写作的应用策略，以期更好地提升中职学生的写作水平。

关键词：中职;语文教学;微写作

作为语文素养的综合体现，写作能力是一个人学习和生活的重要技能。然而，中职学生普遍存在语文基础薄弱、写作能力较差等问题，为了激发学生写作兴趣，微写作作为微时代的一种新型写作方式开始应用于中职语文教学中，并取得了显著教学成效。

一、微写作的内涵及特点

微写作最早起源于微博，其篇幅短小、语言精练，一般在300字左右，是一种“短小精悍、微言大义”的新型寫作形式。随着各类自媒体平台的发展，微写作得以逐渐被人们广泛应用。微写作教学开展具有明显的原则：第一，精微。教师设置的微写作训练目标应该精准，有针对性，集中于表达方式、文体艺术、语言得体等某一项写作能力开展训练;第二，生活化。无论是微写作的命题还是写作角度，都应该尽量生活化，贴近生活，让学生有话可讲，激发其写作积极性;第三，尊重学生的主体性。教师在教学的过程中应该以生为本，充分考虑到学生的主体地位，尽可能地创设学生感兴趣的写作情境，为其提供更为广阔的自由写作空间。

二、中职语文教学中微写作应用策略

（一）营造“乐写”的写作氛围，激发学生的写作兴趣

传统的写作因为内容固化，与学生所处生活实际相差甚远，往往难以激发学生的写作欲求。因此，教师在教学时首先可以营造一个学生“乐写”的写作氛围，激发他们的写作兴趣。一方面，教师可以从写作的笔记本入手，对学生的微写作笔记本的选择做一些规定，要求学生选择大小合适的精美笔记本，并自行装饰，从一开始就培养学生的内在兴趣;另一方面，教师应该积极创造良好的教室环境，在教室张贴各种宣传板报，选择有意境、有哲理的名人名言，或者优选学生的微作品等，既能够激发学生的微写作兴趣，又能够方便他们学习交流。除此以外，教师还可以选择贴近学生生活、具有明确交际语境的写作命题，让学生真正意识到“艺术源于生活”，微写作就是写自己身边的故事。

（二）实施多样化写作策略

在中职生的语文教学中发现，大部分教师微写作教学实施途径都比较单一，其实微写作的写作形式灵活，教师可以采用多样化写作策略以此提升学生的写作积极性。首先，教师可以在课堂阅读教学中实施微写作。中职生大多数时间都是在学校课堂中度过的，在语文教学的过程中，阅读课占据了相当长的一部分时间，因此，将微写作同阅读教学结合在一起是十分有效的教学方式。教师以读促写，在学习完新课程以后设计微写作练习，激发学生蓬勃的写作欲望。需要注意的是，教师要合理分配课堂写作时间，尽量保留一段时间让学生在课堂上进行微写作。其次，教师要鼓励学生在生活实践中实施微写作。中职生写作过程中存在一个很大的问题就是缺乏写作素材。因此教师要有意识地引导学生发现生活中的“美”，从学校举办的运动会、实践活动、节假日晚会，家庭中的各种家庭活动，社会上的人和事中发现各种写作素材。最后，教师还要督促学生进行广泛的课外阅读，从各种阅读材料中获得广博的知识，开阔视野，提升其微写作能力。有条件的话，教师还可以引导学生养成记录生活的习惯，以记日记或写随笔的形式开展微写作。

（三）利用自媒体平台开展微写作

随着互联网信息技术的快速发展，各式自媒体平台纷纷涌现，微博、微信、今日头条、百家号、企鹅号……教师可以引导中职生积极利用自媒体平台开展微写作。一方面，教师可以引导学生充分利用课余时间关注他们感兴趣的阅读方向，积极利用碎片化时间进行阅读，积累写作素材;另一方面，教师引导学生开展自由化写作，让学生随时随地利用自媒体平台开展微写作，记录自己的生活感悟。在学生写作能力得到一定提升后，教师便可以提高微写作要求，设置微话题，比如，影评、美食、明星、旅行等，但值得注意的是，微话题应该尽可能地贴合学生生活实际，确保其有写作欲望。

综上所述，将微写作应用于中职语文教学过程中，能够在一定程度上激发学生的写作激情，提升其写作能力。因此，中职语文教师在教学过程中应该注意营造“乐写”的写作氛围，实施多样化写作策略，并利用自媒体平台积极引导学生开展微写作，进而提升中职学生整体书面表达能力。

参考文献

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