基于互联网时代高职英语教学的创新

钟彦

摘 要：如今是互联网时代，教学领域也随之发生改变，高职院校的教师应当与时俱进，借助便利的网络媒介将更丰富的教学资源运用在课堂中，提高学生的积极性，激发学生的主动性。通过总结高职院校在英语教学方面存在的问题，有针对性的引导学生，同时优化师资力量，建立课上课下相结合的教学模式，创新英语的考核方式等举措，为高职英语教学创新提供借鉴。

关键词：互联网时代;高职;英语教学

互联网的发展对社会生活的各方面都有着深远影响，突破了以往在技术、方法、理念、规则等方面的局限性，生出新思路指引新方向。更加倡导创新性、多元性、开放性，传统教育得到更新升级，充分利用网络信息技术获得更丰富更广泛的教学资源，打破壁垒开放创新，接纳有价值的新事物，力争求新求变，。

一、高职英语教学现状

学校的英语教学主要分为学术英语和行业英语两个种类，其中学术英语主要是用于培养参与学术学习的相关人士，一般多用于高等研究型学校的英语教学场景当中。现在的高职学校英语教学都更偏向于行业英语，与学术英语不同，行业英语更加注重英语能否实际使用，主要用于职场中且实用性强。这类英语将教学重心放在实用上，对口语交流的要求相对较高一些，同时还要求能够处理日常工作中所涉及到的地方。因此高职英语教师在布置教学任务，安排教学计划时，要充分考虑学生在英语的实际应用能力方面的培养，通过提高英语实际应用能力，能够让学生快速的适应职场需求，得到市场认可。但在现实的高职教学活动中学生还没能熟练掌握英语知识，很难灵活应用。且缺乏语言环境，口语交流能力存在不足，无法满足职场要求，从而影响到高职院校毕业生的就业问题。

而这种现象的出现正是因为当前的英语教学只强调知识性，缺乏了應用型英语的培养，导致学生无法熟练应用，日常的英语交流能力有待提高。教学过程中教师往往注重英语单词的背记和课文的掌握，虽然英语单词是不能忽略的基石，但记忆单词原本是为了灵活运用，以及对课文的详细讲解，反复强调其中的语法和技巧，然而却不符合高职英语教学的真正需要。教学模式上依旧保持着传统课堂，以教师为主，带动学生跟随老师学习，老师提问学生回答，学生缺乏积极性和主动性，不利于对学生对英语的实际应用，缺乏锻炼机会。

对外开放水平不断提高，我国企业也有了越来越多的机会参与国际市场竞争，国外优秀企业也会逐渐涌入，共同丰富国内市场。这促使我国企业对英语复合型人才的需求量不断增加，尤其需要那些擅长使用职场英语，拥有熟练交流能力的人才。所以把互联网技术与高职英语教学相融合，有利于发挥互联网的长处，使英语的学习变得简单灵活，能够充分利用碎片化时间多加练习，推动教育模式与时代变化相适应，助力高职英语教学的创新与变革。

二、教学思维创新

（一）简约思维

简约思维强调教学重点要“少而精”，首先课堂上对知识点的讲述应该语言简洁、内容精炼、逻辑清晰、节奏不拖沓。从课堂的第一分钟开始就紧抓学生的注意力，高效利用课堂内的有限时间，杜绝拖沓冗长，亦或是繁杂花哨的内容，不拖堂不占课，避免学生厌倦以至产生抵抗心理，失去积极性。

（二）主体思维

教师要以学生为主体，鼓励学生主动提问，学生之间相互交流讨论，让学生自主思考，教师在最后进行总结归纳。教师需要深度理解学生的心理，公平对待，顺应“以学生为中心”的基本原则，突出学习过程中学生的主体地位，围绕学生展开教学以及管理等各个环节。着眼于社会需求与个人需求，有针对性的制定可行的教学方案，详尽清晰课程安排有利于学生成长和进步，将互联网的元素融入到课堂以及考试中，增加开放性问题的比重，锻炼学生自主思考的能力，获得成就感，提高学习积极性，还能激发学生的求知欲和主动性，更加广阔的空间能够更好的发掘学生潜力和创造力，发挥所长。

（三）工匠思维

“工匠精神"体现在对技术的极致把握，极致精细的产品和服务最能打动人心。教育是一种艺术，更是一项技术，丰硕的教学成果都源自教师的全情投入以及精益求精的工作态度。高职学生英语基础普遍薄弱，学习习惯和学习态度都需要老师多加指导，老师可以通过观察学生的特点和学习习惯，针对不同之处找到合适的教学方法，不仅教会他们书本上的知识，重要的是引导他们认识并树立正确的价值观、人生观，能够肯定自身价值，为他人做贡献。

（四）大数据思维

利用大数据进行教学管理和质量分析，帮助教师对学生的学习情况有一个直观清晰的认识，进行理性分析，在经验中总结规律。教师要善于利用大数据进行科研教改，还要帮助学生掌握数据分析的能力，让学生通过设疑、推断、假设、整理、对比、归纳总结等过程， 学会观察和辩证思考，明白一切事物要透过现象看本质，锻炼逻辑思维，具备一定的学术研究能力。与此同时，思想要迭代更新，教师自身的知识储备也需不断更新，知识构架不断完善，才能更好的引导学生。

（五）量变思维

量变积累到一定程度就会发生质变，而英语又是语言类的学习，尤其注重基础是否扎实，听说读写译等能力都需要一点一滴的积累。教师带领学生从基本做起，首先养成良好的学习习惯，端正心态，探索高效的学习方式，借助网络资源增加阅读量，随时记录保存，让学习与生活相交融，让学生由被动接受转为主动探索，从观望状态变为主动探索，把僵硬的“应试行为”转变成学生主动的自我发展进步。

（六）社会思维

学生不能只做象牙塔里的莘莘学子，应该将眼光放长远，朝着为社会做贡献实现自我价值的目标一步步前进。教学安排、课堂设置、教师指导、学生学习，都要立足于战略高度，从社会化角度全面考虑，统筹规划。作为教师，应该将教学与市场上对人才的需求相结合，为学生提供真实的职场氛围和项目任务，创造动手实践的机会，培养他们对职业能力、职业精神以及职业素养的进一步认识。

（七）平台思维

平台是指一个多方互利共赢，相辅相成的生态圈，学校就是学生发展的平台，也是教师施展才干的平台，更是企业发现人才的平台。未来将会借助互联网的平台汇聚掌握多种教学专长的教学人员，共同分工协作完成某些新型教育教学项目。这样类似的还会有许多不同行业，形形色色的专业人士加入，使得优势叠加，达到效益最大化。具体到英语教学上面，教师要为学生创造学习的平台，放宽课堂中学生的话语权和自由度，让班级内或是学校英语学习资源的交流更加活跃，通过分享借鉴，展现每个人的能力，汇聚多方智慧。

（八）融汇思维

企业之中的跨界是指跨行业，教学领域的跨界是指跨专业，而英语教师能够传授给学生的绝不仅仅是英语方面的知识，更是借助语言的学习，揭开了其他国家文化的帷幕，感受世界上其他的色彩，看到差异与变化。所以教师要博采众长，放宽眼界，注意观察生活常识、了解社交礼仪、各民族的文化习俗、自然与科学、古今中外的政治历史等等，加强不同学科、不同领域的融会贯通，互通互补，使教学变得有深度有广度，教学内容更加丰富精彩，对学生的影响更加深远，为学生构建完整协调的知识体系。

（九）新时代的革新思维

新时代的教学是开放化和立体化的，随着各行各业不断与互联网产生碰撞交汇，互联网思维不再独属于互联网相关产品和企业，而服务于社会生活的各个角落，交融于各个行业。其中的规律更是广泛应用于经济、文化、教育多种领域，并为高职英语教学做出巨大帮助，为教学的创新和改革提供了崭新的思路和广阔前景，为教育领域提供了更多选择。

互联网时代给每位教育工作者的肩膀上都加了重量，教育者所肩负的责任变得更加艰巨，但是让教师们欣慰的是随着时代发展教育的资源变得更加丰富，教育模式也在不断完善，始终心怀理想，抱有积极心态，与时俱进抓住机遇，不畏困难与挑战，在教育改革的道路上稳步前进，为莘莘学子创造更好的明天。

参考文献

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[2] 张燕.略谈互联网时代背景下的高职英语教学[J].中外交流，2018（21）：8.

[3] 盧帆.“互联网+”下的高职英语教学模式创新探研[J].辽宁师专学报：社会科学版，2018（2）： 40-41.