浅谈初中语文教学随笔训练的开展

梁洋洋

摘 要：本文基于初中语文课程教学，结合教学实际对如何建构较为合理和有计划的随笔习作训练，提出几点思考和建议。

关键词：初中语文;随笔写作;教学实践

大匠予人以规矩而不能予人以巧，“巧”须从刻苦与磨练中所得。好的文章不仅需要良师的指导，还需要反复的练习，随笔写作训练的重要性不言而喻。

一、根据学情，设计目标

随笔训练的目标需要遵循语文课程的总目标，并结合实际学情，包括不同年级阶段的具体教学情况和特征，从而制定出具有阶段性的随笔训练目标。参照初中语文新课程标准中的具体要求，教师在此基础上还可以根据实际学情来进行适当地丰富和补充，以表达方式的学习和掌握为主线，兼顾文体认识和写作，来使每一个年级阶段、每一个单元、每一节课都能够有比较明确的写作训练要求。结合人教版初中语文教材内容来看，七年级以初步感知和尝试运用五种表达方式，以及掌握叙述和描写的表达方式为主。例如，阅读教材文本与课外文学作品来感知和分辨五种表达方式;学会认真观察，并能够用完整且通顺的语言来记叙人、事和物;初步掌握简单的景物描写方法;养成良好的写作习惯等等。八年级以掌握说明、抒情和描写的表达方式及具体方法为主。例如，深入观察周围和社会热点，记录并谈谈自己的所见所感;学习定点、动点观察，来尝试对实物的外观和布局进行描写;尝试运用较为自然的抒情方式进行写作;多方面搜集写作素材并加以应用。九年级则以掌握议论和综合运用五种表达方式为主。例如，进行扩写、续写、话题、材料作文等多种形式的综合写作训练，并在其中综合运用多种表达方式;记叙文要能够写出人物的个性，故事情节，围绕中心選材，详略安排得当等等。

二、激发兴趣，营造氛围

在确立各个阶段的随笔训练目标后，接下来就需要进入到具体的实施过程当中，而在此过程当中首先要做的就是激发学生的写作兴趣和表达欲望，营造出一个积极良好的写作氛围。在随笔写作训练开展的初期，学生还没有的素材积累还没有达到较为理想的程度，而且思维能力水平也并不高，此时教师可以适当地布置一些摘抄、点评、剪贴和片段仿写类的训练内容，来帮助学生首先消除一定的畏难心理，进而以符合学生兴趣爱好和实际能力的命题来进行切入，使之有充足的表达欲望和素材。具体地，教师可以围绕教材、课外读物或是电影小说等载体来为学生设置命题。比如《从百草园到三味书屋》一课之后，节选了文中一段“雪地捕鸟”的过程，让学生自己写一段话，来叙述某个游戏的过程，试着用上一系列动词。再如，根据与教材相配套的《自读课本》来为学生设计随笔训练，可以是摘抄、点评其中文本内容的方式，也可以是写读后感的方式，无论是哪一种，都可以很好地拓宽学生的阅读视野，锻炼其阅读鉴赏能力。

在学生逐渐适应随笔写作训练之后，教师可以适当地进行难度升级，但仍要特别注重学生的兴趣、心理特点和能力水平。比如对于正处在初中学习阶段的青少年来说，相比于纸面上的文字，直观形象的媒体反而更具有吸引力，很多不爱看书的学生反而比较喜欢看电影，教师便可以此来为学生选择一些适合其观赏的电影，并引导其在观看后通过写一写观后感或影评的方式来提高其归纳、总结、概括、分析和评价的能力。

写作的目的终究要讲求实用，所以写作教学就应该始终以提高学生实际应用以及提高其自行提高的能力为目标。例如，某市举办了某项大型活动，教师可以让学生以“导游”的身份来写一篇稿子，向各方来宾来介绍一下本市的历史和值得去的地方，要求既要写出特色，还要交代具体的便利方式，比如乘坐何种交通工具更加便捷和效率等等。再如，在接触说明文之后，教师可以让学生参考本地的地标性建筑来写一写其布局，同时感受其文化氛围。通过这样的随笔训练来提高学生的文字组织能力，并开拓其视野。

三、关注生活，学会观察

学生的写作缺少的并不是生活，而是观察，观察决定了感受和思考。也因此，初中阶段的随笔写作训练要重视起对学生观察能力的培养，让这种具有目的、计划性的持久知觉方式变得更有意义，在使学生获得对客观事物认知的基础上来提高其写作主动性与能力。

指导观察可以从身边入手，可以是家庭，也可以是学校，这些学生最熟悉的地方和事物往往也可以从不同的角度来获得新的认识和感受。与此同时，教师还要传授给学生观察的技巧，比如细致、客观、全面，抓住事物特征，结合思考，由简单到复杂，循序渐进，及时记录等等。只有掌握了观察的方法，才能够逐渐养成良好的观察习惯，写作素材也就会自然而然地积少成多。

综上所述，习作训练是一个系统性的大工程，其涉及到观察、积累、思维、语言组织、评讲、创新等多项环节与内容。教师在教学实践当中要形成有序的编排意识，从激发学生写作和表达欲望入手，来深化其写作兴趣，传授与其写作方法和技巧，真正令语文素养影响并陪伴学生一生。

参考文献

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[2] 罗福权.初中语文随笔训练及作文教学初探[J].亚太教育，2016（27）：51.

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