借力情景再构 丰润故事教学

王爱琴

教师应充分利用文本提供的情景开展对话教学，以文本内容为语境基础进行文本再构，实现情景的巧妙串联，从而使文本再构后的内容与原有教材内容相比显得更加丰实、具体。本文以Where’s the bird故事教学为例，谈谈如何进行有效情景再构。

一、前置故事情景再构

所谓前置故事情景再构是指为故事主情景在内容上做一个合理性的前提交代，让学生在大脑中建立起相关的意义链接，从而更为顺畅地进入故事学习。

情景一：Welcome the old friend

Boys and girls，let’s welcome our old friend.Who is he？Please listen:“Rubber!”“Robot!”通过PPT播放本册已学Unit 1 Cartoon time中所学内容，学生通过熟悉的声音迅速回忆起已学故事画面。

情景二：Welcome the new friend

Yes，She is Miss Parrot. Parrot is a bird.Now let’s look at Mr Parrot’s sister. Where’s she？She’s in our classroom.Dangdang!（拟声词）See，she’s on the teachers desk now.The parrot is greeting to you. She is an English teacher.If you learn English well，she will sing for you.学生被眼前这只特殊的Parrot老师吸引，趣味盎然地进入了故事情境。

二、主故事情景再构

所谓主故事情景再构是指为了用好、用足故事自身资源，将其在画面或情节上做合理的增添与补充，在此过程中有效训练学生的观察力和想象力，提高语言创新能力和综合运用能力。

情景一：Follow the new friend

Now please follow her. PPT 以rhyme 形式依次呈现介词“in/on/under”的学习。整体朗读

Where？Oh where，oh where？Where’s the ruler？It’s in the desk...

情景二:Play with the new friend

Now play with me. Please guess: Where am I？让学生跟parrot 一起玩游戏，通过猜测巩固方位介词。

趣味化的跟读形式及评价方式有效激发了学生的学习热情与想象力，两个情景中的重点词汇、句型与文本主情景融为一体。

三、后置故事情景再构

所谓后置故事情景再构是指为故事主情景在内容上做一个合理的延续与交代，激发学生的好奇心，进一步实现言语知识的操练和运用。

情景一：Hide and seek with the friends

画面再次切入故事开头，学生想象猜测。The parrot 带领小伙伴玩hide and seek 游戏：Where is Sam/Bobby/Mr Dog/ Miss Pig？It’s in/on/under...生动、有趣的场面让学生身临其境，于潜移默化中巩固新学语言。

情景二：Say“Goodbye”to the friends

Time to say“goodbye”to our friends.Let’s sing a song《Goodbye》. Goodbye，Miss Bird，Goodbye，my friends. Goodbye，Miss Bird，See you next time.

两个情景的互动活动延伸了文本主情景画面，顺利实现教学情景的自然连接，使故事教学更为丰润、完满。