擦亮学生眼睛——《老师带我去发现》教学实录与反思

黄桂林

【活动思考】

周围的事物，看惯了就习以为常，引不起孩子的兴趣，而一旦以好奇的心理去探究，一切就会以全新的面貌出现。如果老师有了这样的想法，就为引领学生用异样的眼光看事物、用全新的目光看世界提供了保证。如此一来，学生收获的不仅是作文的精彩，更是生活的乐趣、成长的快乐。

【指导过程】

一、设置悬念，诱发学生情趣

师：一年一度的春游又将来到，看不出你们高兴呢？我知道你们去泰兴公园有点去腻了，但是老师这个双休日专程去泰兴公园踩点，竟然发现了其中的不少秘密，我都一一写下了。你们猜一猜？

生：动物园里的所有动物我都能说出来，狮子，猴子，大象，骆驼……

生：西南角有个假山，我不知登了多少次。

生：北边有个人工湖，我经常在那坐船游玩。

生：西门的北侧是个花圃，那里的花儿不少。

师：虽然你们七嘴八舌，尽力历数，但是到现在为止，你们所说的没有一个与我所写的秘密相同。看来，这些不仅对以前的我是秘密，对现在的你们，也都是秘密。你们看——①那边有个奇特的小岛，名字还很浪漫。②“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，知道是为什么吗？③“密密的竹林”你钻过吗？那里的春天有什么特别的呢？④“星星点灯”与“奶浆草”是什么模样？（面对上述问题，学生面面相觑。）

师：从进门开始，我便东张西望，寻觅你们可能忽略的地方。一切都那么熟悉，又那么陌生，我还真的发现了许多小秘密。我一个人的眼睛肯定不如你们这么多人，我的眼睛肯定不如你们的眼睛亮。相信，这次春游，你们肯定能满载而归。

二、岀计献策，做好发现准备

师：想一想，为了能在春游中有新的发现，我们该用怎样的办法？

生：我觉得该睁大我们的眼睛，找找以前我们没有看到的东西。

生：是不是想办法寻求一条逛公园的新路。

生：我觉得除了老师的提示，更多的还是靠我们自己去发现，老师能发现，我们就不能发现吗？

师：黄老师最喜欢听这句话，我们都要有这种想法，这种自信。春游还到泰兴公园去行吗？

生齐：行。

三、引导闲聊，介绍新的发现

师：这次春游是不是不虚此行？请你用一句话说说你发现了什么。

生：我真没有想到，在我们玩得生厌的泰兴公园竟然有个可爱的“悉尼岛”，而且岛上风光无限。

生：我的发现是竹林里的小竹笋，长这么大，吃的竹笋不少，但是真正摸竹笋，还是第一次。

生：我发现奶浆草真是特别，茎上还真能挤出奶来，真是名副其实。

生：我最大的发现是在那里认识了节节草、半边莲、荠菜，听黄老师说它们都是中草药。

生：在人工湖中间的小岛上，有两只白鹭，以前只是在溱湖湿地看到过，想不到它们已经飞到了我们身边。看来，泰兴公园也是个鸟儿的乐园。

四、示范引路，展示发现过程

师：你们看，发现的结果是快乐，而发现的过程更是一种享受。请看下面一段叙述——这是老师去泰兴公园回来写的一个小片段，读后有怎样的感受？马上告诉我。

“站在公园南侧四处张望，并未发现什么，一切是那么熟悉。可细心向北望去，隐隐看到公园最北边——与小区相接处有个小小的土丘，那里我可从来没有去过，那是什么地方？此刻，我眼睛一亮，心中一喜。随即我瞄准方向，沿着公园东门内侧的那条曲曲折折的小路向北边走。刚踏上小路，我心中又一愣，想不到这条路也是第一次看到，更是第一次走过，随着我脚步的移动，一处处精致不断地向我袭来，一个个景点不断地朝我走来……”

师：片段写了什么？你感受到了什么？

生：具体写老师发现土丘，突出了当时的兴奋。

师：真的是很兴奋。现在请你在诸多发现中，把你认为最有意思的细节写下来，把看到的、听到的、想到的，融合在细节的描写之中。

生：很快走到公园东门，拐进竹林，黄老师下达命令：“找春笋！”我一听来了劲，和季雨芯一起低头搜寻，急切地想看一看它的模样。在几棵老竹子“脚边”，我寻到两棵还不到十厘米高的小竹笋。我高兴得喊起来：“找到啦！找到啦！”瞧，它们的小尖角有些发黑，身着的棕色衣服也有些破旧，根部却是淡黄粉嫩，像刚刚出生的小娃娃。此刻，我心里别提有多高兴了，是啊，竹笋，在市场上见过，在餐桌上吃过，但从来没有像今天这样，与它近距离接触。也许，春笋对许多人说来，普通得不能再普通，但对我们这些孩子来说，这样的发现还是大姑娘坐轿子——头一回啊！

生：告别了竹笋，我们走到一座木桥前，对面就是本次最大的发现——悉尼岛。那里，我连想也没有想过。快步走上前去，首先映入眼帘的，是一根根淡绿的枝条，上面点缀着几朵金黄的小花。原来，远处望见的“黄点”，便是这些“小精灵”呀！一根根枝条围绕在一个小土包周围，掩盖了黑土。再往里走走，一棵大树挡住了去路，细细一看，它的花朵布满整个枝条，淡紫的花瓣细细长长，微微卷曲，同菊花差不多，却紧紧挤在一起，闻一闻，有淡淡的清香，经老师介绍才知道它的尊姓大名——紫荆花。

生：踏上悉尼岛不久，突然印宇涵叫起来：“老师，这里有三朵金色的花儿。”顺着她手指的方向看去，果然，草丛中三朵花开得特别艳，特别大。细心一看，不是迎春花吗？再一想，沿路所见的迎春花多是花团锦簇，烂漫无比，为何这里星星点点？我四下里看了看，不禁茅塞顿开，原来这丛迎春花周围树木葱茏，阳光透过树丛才能照到，自然开放的时间要推迟了。就在这时，黄老师发问了：“大家看，这里的迎春花为什么开得比路上看到的迟呢？”幸亏，我刚才已经考虑了这个问题，忙说：“迎春花的阳光被树木挡住了，所以开得迟。”老师赞许地点了点头说：“对呀，就是这个原因！”想不到老师竟然让我们背诵白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”这一背，我更是喜上眉梢，白居易在诗中描述的画面跟眼前的画面不是一样吗？这样想着，我笑了……

师：你这么一读，我们也笑了！迎春花迟开的秘密，之所以能够发现，就在于边看边联系，边看边比较，边看边思考。

五、聚焦发现，引导叙谈感受

师：同学们，这次泰兴公园之行，让我们明白了许多，我们是不是可以围绕“发现”这个词语进行梳理，先看一看老师的感受。

“习以为常的现象，司空见惯的事物，如果以好奇的心理去探究，一切就会以全新的面貌出现。看来，今天的太阳与昨天的太阳不同，今天的月亮跟昨天的月亮有别。”

师：听了老师的话语，你肯定知道该怎样写了吧！围绕发现来写，语言力求优美，道理包含其中，句子力求精炼，最重要的是要写自己的真体会。

生：眼睛亮了，世界就新了！

生：用心看世界，世界看不够！

生：从不同的路走，就能欣赏到不同的风光。

师：写的是我们这次的经历，包含的是生活的哲理。好！有了上面的细节描写，有了刚才的精练语言，一篇精彩的作文就基本完成了。同学们，这次春游让我们真正明白了什么是发现。可见，只要有心，总能从生活中发现许多新的东西。这样，写作水平的提升自不必说，你还会试着寻找更新更好的方法去解决日常生活中的许多难题。校园的景点、小区的风光、家中的物品……周围的一切，换个角度和思路，我们的目光肯定会变得敏锐而独特，思维肯定会变得敏捷而新异。除了完善这篇作文，你不妨再自由选择其中的一处，尝试用新的眼光去观察、发现并用笔记下发现的过程。

【教学反思】

学生作文缺乏新意，原因固然很多。教者所要做的就是，引领学生对身边的一切，经常换个角度去看，换个思路去想，从平常中看出不平常，从一样中看出不一样。而教者在其中的引领，主要表现在以下几个方面：

1.设置悬念，诱发发现兴趣。如果仅是简单地告诉学生，用新的眼光去看，公园是能给我们新的收获的，学生则肯定认为这是忽悠，是让他们心甘情愿地跟着老师“走老路”。为此，笔者便提前踩点、先行发现，这样心中有数，引领才能从容不迫。捕捉公园的诸多秘密后，笔者没有直接告知，而是拐弯抹角，既让学生略知一点线索，给他们以刺激；又给学生留下一些悬念，给他们以期待。这样，学生的“不感兴趣”便顺利转变为“满心向往”。

2.探讨方法，拓展发现空间。引发兴趣后，又让学生就发现方法各抒己见：有的说睁大眼睛看；有的说选择新路看；有的说破解老师留下的谜面；有的说发现老师未曾的发现……这样兴趣诱发与方法指点融为一体，就为后面的发现奠定了基础。春游中，学生都睁大眼睛去发现，老师留下的悬念有了着落，老师发现的足迹有了延伸，老师发现的画面有了拓展，老师未见的世界有了呈现。真正是是高兴而去，满意而归。

3.精心指导，展示发现过程。这次特殊的发现历程，留给学生的可能很多，而本次习作的重点，在于引导写下“发现”。对此，笔者进行了精心思考：引导说出不一样的发现，为的是让作文多姿多彩，避免雷同；引导写出不一样的细节，为的是让作文细致传神，体现独特。为了能写好细节，教者示范引领，再现自己当初的发现，让所见所闻、所思所想像画面一样徐徐开启。有了这样的指导，学生的作文肯定能有声有色。

4.聚焦感受，明晰发现真谛。让学生从这次发现之旅明晰发现真谛，既是表达水平的提高，也是生活智慧的提升。对此，笔者给予了足够重视，先用一段形象而生动的话语对自己的发现历程提炼概括，进而引导模仿，让学生也用精练简洁的话语表达对发现的理解。有了如此引导，学生作文肯定能色彩斑斓，充满个性，颇有深度。

看来，如果我们能引领学生向世界投射新颖而奇特的眼光，学生的目光肯定会变得敏锐而独特，思维肯定会变得敏捷而新异。那时候，你看到的肯定不仅仅是学生作文的变化，更有学生智慧的提升和个性的张扬。