探究在小学高年级语文教学中如何应用多媒体技术

娄晓丽

摘 要： 随着新课程改革的深入推进，强调应为学生构建生动而富有活力的课堂，以促进其核心素养的形成。在小学高年级语文教学的过程中，应加强对信息技术的应用、革新传统教育模式，一方面培养学生的语文素养;另一方面做好中小衔接。基于此，笔者结合自身授课经验，展开对多媒体在小学高年级语文教学中的创新应用策略探析。

关键词： 探究;小学语文;高年级;应用; 多媒体

【中图分类号】G728.2     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）17-0262-01

引言：信息时代下，云计算、互联网、大数据、人工智能等先进科技不仅促进了行业变革、社会发展，多媒体走进校园，也打破了时间、空间对教學的限制。语文新课标中指出“语文教育应是根植于现实，面向世界和未来的[1]”。因此，教师应加强对现代科技手段的应用，构建高效课堂，促进语文教学的提质增效。

1 以多媒体技术创新应用构建生动课堂

知之者不如好之者，好之者不如乐之者[2]。高年级小学生的自主意识更强，抽象思维得到了进一步发展，具有强烈的求知欲，个体间的兴趣爱好、性格特点的差异性更为显著。因此，教师应注重对教学方式的调整，避免枯燥讲解、填灌式教学。在语文课堂中通过多媒体的创新应用，以图文并茂、声像并举的方式展开授课，不仅趣味性更强，有助于吸引学生关注，也让知识展示变得更为直观，能够为学生营造轻松愉快的学习氛围。

举个笔者授课中的实例，在部编六年级上《狼牙山五壮士》的教学中，教师可以用影视片段制作微课，让学生走进文本，激发其内心情感，使其快速进入学习角色。同时促进学生了解抗日战争爆发的背景，使其了解民族历史，提高其对民族文化的理解与传承能力，实现深入学习。

2 以多媒体技术创新应用促进多元授课

新课改的核心理念便是一切为了促进学生的全面发展。为此，教师应不断提高自身的信息化授课能力，应用多媒体教学的便利，引入翻转课堂、情境教学、思维导图、任务驱动教学、促进小组合作等。通过为学生构建多元课堂，给予其新的学习体验，提高教学效率、开阔学生的视野、促使其一般能力、创新意识及情感态度的共同发展。

例如：在部编六年级上《草原》的学习中，可让学生依据多媒体素材展开自主预习，充分利用学生的课余时间，使其多渠道搜集草原的图片、了解草原人民的生活和优美的景色。进而结合文本，标注不懂地方、提出问题，将课堂变为师生共同探讨、解答问题的场所。这样以来，通过对多媒体的创新应用，不仅提高了教学效率，更有助于促进学生掌握自主学习的方法，做好中小教学的衔接。

3 以多媒体技术创新应用培养思维能力

随着语文学习由中段向高段迈进，不仅教材内容发生了显著变化，体裁更丰富、内涵愈发深邃，教师的授课模式也应发生转变。为此，教师应立足于促进学生认知意识、思维能力、学习能力、审美意识发展的视角，实现对多媒体技术的有效应用，让学生不仅具有应试能力，更具备知识的迁移能力、良好的想象力与创造力、语言及文字的运用能力等，为其高阶段的学习与进一步发展奠基。

例如：在部编五年级上《父爱之舟》的教学中，教师可用多媒体播放歌曲《父亲》，并出示父母爱子的不同表达，引导学生体会父爱如山的深意。接着可让学生初读文本，梳理文章架构，以小组合作的方式进行学习探讨，说说印象深刻的地方，在循序渐进中让学生认识到以小见大写法的妙处。通过多媒体辅助教学，既破解了教学中的重难点，让学生掌握了语文知识，又能够以代入法使学生感受父爱的深沉，培养其感恩意识。

4 以多媒体技术创新应用促进教学拓展

虽部编版教材更富人文性，具有文质兼美、教育内涵深刻的特点，但其在选文时也多考虑实际时常问题，很多都是节选内容。而培养学生良好的语文核心素养，单依靠教材是远远不够的。教师可应用多媒体技术展开创新施教，打破课堂的局限性，进一步开阔学生的视野、促进其知识积累。

例如：在部编六年级下《三亚落日》的教学中，可通过多媒体，向学生展示美丽的海滨城市三亚，使学生观看那里美妙绝伦的落日景象，进而引出教学，使学生理解“低翔”、“摇曳”的动态美，叠词“浓浓”、“金灿灿”的运用之妙，以全面展现三亚之美，促使学生在阅读中融入喜爱之情。在授课结束后，可向学生推荐《走遍中国》和纪录片《航拍中国》。通过语文教学拓展，让学生在感受南海旖旎风光之余，产生热爱祖国大美山河的情感。

5 以多媒体创新来强化视听功效

课堂教学的生动有趣性，直接关系到学生的学习态度和学习动力。因此，要想打造一个愉悦的语文课堂，其实并不难，只要师生双方都愿意带着饱满的热情参与其中。视听结合就是多媒体教学的一大特色，除了上文提到的图文并茂以外，无损的音质效果能够在很大程度上，聚合学生们的注意力，吸引学生们的眼球，还能保持其在课堂中的专注力。这在优化语文课堂教学中大有裨益，潜移默化地影响了教师的授课方式、学生的听讲思维。

例如：《二泉映月》一文中，笔者了解到农村孩子对乐器接触甚少，于是就借助了多媒体的音频功能，让学生聆听几首著名的二胡曲目，并让其分享听后感受。紧接着再让学生一边阅览课文一边倾听《二泉映月》的乐曲。这样一来，“看”与“听”齐头并进，这不仅培养了学生对二胡音乐的辨识力，而且还创设了别样的教学氛围。如此一来，学生具备了基础乐感，对理解文章来说，也就成功了一大半。

6 结语

综上所述，实现对多媒体的创新应用，提升高年级语文教学的有效性，并非一朝一夕之力。作为高段小学语文教师，一方面应将语文教学与小学生的兴趣爱好、学习特点相结合，使其形成对语文学习的好感;另一方面应发挥学生在课堂教学的中的主体地位，关注其思维及学习能力的发展情况。进而，通过对多媒体技术的创新应用，使学生具有自主学习、合作探究、深入探索的能力。

参考文献

[1] 高丽.多媒体技术在小学语文教学中的应用问题研究[D].河北师范大学，2019（5）：23.

[2] 王连君.多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究[J].甘肃教育，2019（5）：15.

[3] 曹璐明.小学高年级语文课堂教学资源应用现状及对策研究[J].扬州大学，2017（6）：20.