高中地理问题式教学应用初探

冯青伟

摘 要： 提到高中地理，在所有教育工作者和学生脑海中马上会浮现出一个词语-复杂，事实上也确实如此，土壤、气候、地貌、等都是这门学科要学习的一部分。而且这门学科也是与其他基础科目关联较多的一门学科，语文、数学、化学、等在本科目的学习中都会有充分的体现，这让很多学生在本学科的学习中遇到很多困难。改革教学提倡高效、自主、创新，而问题式教学恰好满足这个要求，以提问式教学方法引导学生思考的同时解决了学生们的学习困难，同时提高了孩子们自主、创新的学习能力。

关键词： 高中地理;问题式教学;应用

【中图分类号】G633     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）17-0257-01

问题式教学最早是苏联教育学家提出的一种具有发展性的教学方法。旨在引导学生们结合情景锻炼自身的抽象思考能力、逻辑思维能力、自主学习能力，从而激发学生们对于事物及问题的观察，分析及解决能力。

1 现阶段教学存在的问题

黑板板书、口头讲授和多媒体授课仍然是现在的主要教学方式，鲜有新的方式。比如：今天我们要讨论的问题式教学和比较热门的微课教学、翻转课堂教学、案例教学等。传统的教学方式使孩子们排斥学习，缺乏兴趣、热情和主动思考的动力。进而导致学生学习能力不强，成绩不高[1]。如此恶性循环不但没有培养出孩子出色的学习能力，更阻碍了孩子们良好心理素质的培养。

此外，21世纪国家提倡科教兴国，科教兴国实行至今，素质教育已然成为教育主流。但升学考试仍然是学生升学重要考核手段，各个学校为保证学校的升学率及知名度，仍然在进行填鸭式教育。老师和家长们全方位配合约束，用学生们的话来说单打、混合双打等，并没有利用合适的方法，引导学生们动脑思考问题、主动学习。而问题式教学，更好的解决了现阶段教育存在的问题。

2 高效应用问题式教学

2.1 个性化教学

现今社会对于人才的要求更多样化，学生本身也存在个体差异。在高中地理的学习中，有些孩子相对内向但记忆能力较强;有些孩子记忆能力相对较弱，但发散思维较强，也擅长交流;而有些孩子在理性逻辑思维能力上却表现出较强的素质。这样就要求教师们在高中地理的教学中要巧妙的设置教学，深度应用问题式教学，以达到事半功倍的效果。例如：学习天体系统这一知识点，很多是需要学生们记住的，我们就可以针对性的通过提问的方式引导孩子自主思考学习。对于相对内向但记忆能力较强的学生，我们完全可以直接让孩子背下来，对于记忆能力相对较弱，但发散思维较强、也擅长交流的孩子，我们在布置时就要着重引导孩子让家长参与进来。通常情况下，发散思维的孩子在记忆过程中如果加入讨论这一环节，他们是很容易记忆的，反之，如果不加以引导让学生一味死记硬背，对于这类学生而言，学习难度就会加大。对于擅长逻辑思维分析的孩子同理，引导中要充分利用问题引导孩子，达到学会学通的目的。

2.2 设置问题式教学

问题式教学在学习中可以充分的解决孩子被动学习，不动脑学习的问题。在教学中我们利用巧妙的提问方式引导孩子学习达到事半功倍的效果。例如：同样在天体系统这一知识点学习中，欧洲天文学家首次在太阳系之外发现了一颗可能适合人类居住的行星。涉及到这里，我们在教学过程中完全可以提出很多有趣的问题[2]。比如同学们，你们认为人类为什么能够生活在地球上，比如哪些条件是人类生存必须存在的呢，比如大家眼中宇宙是什么样的呢？通过问题引导孩子们动脑思考，锻炼孩子想象能力等等。本身天体系统这一知识点也会让孩子们很容易想到霍金、想到黑洞，想到宇宙大爆炸等，丰富的课堂内容，锻炼了孩子们发散思维的同时提高了学生们的学习兴趣。但教学中我们一定要把控课堂方向，保证高效的提升孩子的综合素质。

2.3 分段教学

在高中地理学习中，即使教学技巧及方式方法再怎么成熟和巧妙，也避免不了因各方面因素而导致学生们在地理知识认知理解上表现出不同[3]。例如：我们在中图版必修三第二章第一节中国黄土高原水土流失的治理这一章节。教师们就要结合我们以往对孩子的了解，对孩子们进行不同的问题互动及提问引导孩子思考学习。对于基础相对薄弱学生我们可以注意巩固，可以提问学生本章节上节课学习到的内容什么是可持续发展？对于成绩较好，地理学习认知理解能力较强的学生，我们可以提问：你印象中的黄土高原是什么样的呢，黄土高原为什么会呈现出千沟万壑的地势呢？通过不同的问题，不同的提问方式，在课堂中多层次的互动式问题式教学达到我们高效教学的目的。

结束语：问题式教学本质来讲就是在教学中通过提问的方式引导孩子在高中地理的学习中发现、分析、解决问题的高效学习的一种教学手段。本文从发现现阶段教学及孩子们的问题出发，结合问题式教学的大方向以个性化教学、设置问题式教学、分段教学三个小方面解决现今教育存在的问题。新鲜的事物对于人们的吸引一直魔力不减，问题式教学恰巧能够丰富高中地理学习的课堂，引入新鲜的内容，从而激发孩子学习兴趣，提高孩子自主学习、提升孩子动脑能力、提高学生们的综合素质。

参考文献

[1] 孔德莹.问题激发灵动课堂——高中地理问题式教学应用初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：94.

[2] 許晔.高中地理问题式教学模式的应用策略初探[J].高中生学习，2018（7）：46-46.

[3] 孟庆春.探究式教学在高中地理教学中的运用初探[J].才智，2017（17）：42.

[4] 陈沁颖.基于STSE教育理念的高中地理问题式教学研究[D].信阳师范学院，2020.

[5] 于宝艳.高中地理问题式教学的有效运用[D].河北师范大学，2020.

[6] 何美.基于问题式教学的高中生地理综合思维素养培养研究[D].四川师范大学，2020.

[7] 孔凯月.高中地理问题式教学探讨——以“区域发展”为例[J].文教资料，2020（06）：210-211.

[8] 隗彦巍.高中地理教学中PBL教学模式应用刍议[J].课程教育研究，2020（08）：156.