团队集智： 把爱绘成最美的风景

凌士彬

一

上世纪80 年代， 六安师专（现皖西学院） 毕业， 我从衣食全忧的贫寒家庭， 真是怀着五颗星的幸福指数， 走上了教书育人的工作岗位。 曾在备课笔记本的扉页上庄重写道： 每节课都要让学生听得心花怒放， 学有所获。 认真工作是一个出身农家子弟的朴素愿望， 教好书育好人是教师执业的立足之本，当一个受学生欢迎的优秀语文老师是我的孜孜追求， 至于学校管理，还真的没怎么想过。 于是我在知识的桃源顺流而下， 看夹岸桃花， 赏缤纷落英， 悠闲， 幸福， 淡定， 教学中充满着愉悦的审美体验。 看着课堂上学生翘首以盼的双眸， 我就有明星演唱会的感觉， 没有呐喊声， 但学生的心灵在激荡； 没有荧光棒， 但孩子的愿望在闪烁。 享受语文， 享受教育， 享受生活。 生动活泼， 幽默风趣， 睿智犀利是学生对我课堂的感受和评价， 语文课堂要有人文性、 丰富性、 深刻性、 逻辑性和创造性是我对教学品质的追求。 教书育人要传递一种能量， 给学生一份收获， 还愿望一个交代，自己获得一点小小的满足 （或曰虚荣）， 这种懵懂的感受是我相当一段时间的教学追求， 不高远， 不宏大， 像青菜豆腐一样家常， 真实。“绿蚁新醅酒， 红泥小火炉。 晚来天欲雪， 能饮一杯无？” 有时和一帮趣味相投的同伴， 几元一个锅仔， 来个廉价 “白干”， 更是 “其间乐， 不思蜀”， 融融而泄泄。

早年分配在农村中学， 有点不够安分， 因为清贫的小家安在县城， 来回奔波， 生活不够方便， 到县城教书， 提高生活质量， 是我的梦求。 1988 年终于有机会考安徽教育学院， 如果拿到本科， 就可以进军县城了。 于是就像当年考大学一样勤奋， 在去食堂打开水的路上也默记着政治概念， 晚上与厨房里的老鼠挑灯对战。 急得老鼠灯光下出穴强食我那单身宿舍里可怜的剩饭剩菜。 天道酬勤， 在考前连续两个晚上与老鼠游击战， 吃了两片安定才休息一会的不利形势下， 以全省第五名的成绩考取了安徽省教育学院， 毕业证书编号还是005 号呢。 重当学生的感受就是放松， 在知识的海洋里优哉游哉， 寝室教室图书室， 两年脱产进修一晃就过，带着一捆读书笔记本和参考书回来了。 再回到中学， 一切仿佛变得生疏， 学生的角色还没有转变过来，熟悉的课堂变得很陌生。 于是重新定位和反思， 成了 “老” 教师的“新” 课题。 记得不久后我就在班级里建起了图书阅览架， 建立班级书库， 班费买一点， 学生捐献一点， 将近100 本中外名著和青少年励志杂志， 也算是我那贫困的农村， 贫瘠的学校， 除了教科书皆是文化荒漠的班级里， 最富有的精神产业了。 在学生中做一些问卷调查， 了解学生的现状和需求， 开展课外阅读， 强化现代文教学， 探索作文教学新路……也算是有些想法和做法。 有一批语文爱好者成了语文学习的死党， 读书写作， 开展语文活动， 颇有现在语文研究性学习的味道。 一年后， 学生参加一次全国中学生作文大赛， 获得一个三等奖， 三个优秀奖。 小小的成绩对全班同学产生了巨大鼓舞， 陆续就有学生习作在 《作文》 等杂志上发表。 没成想， 这些做法被教育局的教学视导发现， 一年后， 我在县教研室主任的真诚推荐下没花一烟一酒， 就调到县城一中了。 在我算是梦想圆了， 但是语文教学改革的实验却中断了。 在我离开农村中学时， 一位学生， 给我写了一封长信， 大意是说你把我们学生哄上公共汽车， 让一个拖拉机手来开， 你却潇洒地到县城开小轿车去了——表达了依依不舍， 和轻微的责怪，至今依然历历在目， 让人唏嘘慨叹， 无限伤感， 也几多无奈。

二

当时县一中不是大学校， 但是个大舞台， 全县最优秀的学生、 最负盛名的老师都汇集在此， 为我的教学成长提供了更丰腴的土壤。 高二那年在全县语文课堂教学比赛中我就获得了一等奖， 我想， 不在县城一中的舞台上锻炼， 没有优秀前辈的帮助与启发， 可能很难企及。那次上的是 《沁园春·长沙》， 老课文， 要上出新滋味， 比较困难。 一中语文教研组长汪老师是学生公认的优秀教师 （后来他也被评为安徽省特级教师）， 他搬来一摞参考资料， 说你翻阅参考吧， 课要上得合规律、 有个性。 比赛间隙， 校长程功明， 给予了我悉心指导。 程校长是县中语会理事长， 是一位有内涵、 有成就、 有风格、 有影响的语文教学专家。 他对我新颖的教学设计大加赞赏， 给了我莫大的鼓励。赛课以后， 评委老师私下交流， 说这篇课文我们上了很多遍， 但你的课上出了新意——有知识宽度、 有哲理深度： “击水” 的品味与探求，视角俯仰变化的追寻， 创作背景的有机呈现， 都是课堂教学的亮点。后来， 这些听课的专家都成了我推心置腹的恩师和朋友， 有意无意都对我的教学产生了巨大影响。 就这样脱颖而出， 我代表肥西县， 在与合肥市多所全省名校优秀教师的PK 中获得了市级二等奖。

教育社会学中有一个重要概念叫“重要他人”。 教育生活中的“重要他人” 是指教育生态环境中对教师个体教育教学生活产生重要影响的人物。 如果我们的身边遇到了这样的“贵人”， 一定要千恩万谢， 潜心记取， 不可漠视。 他们有口有心的教诲， 或有口无心的闲聊， 都可能是妙招绝技， 往往蕴含巨大的教育智慧。 在 “他人” 的引领下， 我们要 “有心” 汲取， 改进自己的教学艺术， 丰富自己的教育实践。

三

教学是为了今天， 教研是为了明天， 教学要有研究支撑， 才有持续发展的后劲。 我们学校程校长、陆老师在全国语文刊物上都有反响不错的力作， 那我也教学有十多年了， 积累已经不少， 感性材料有了一些， 能否也写点什么东西呢。 要思考， 想研究， 欲表达， 在我的心里隐隐萌动着。 于是2000 年前后，陆续在 《语文报》 上发表文章， 有一年竟连发了9 篇。 记得在 《作文成功之路》 上发了一篇长文， 谈“短评” 的写作， 稿费竟然达500块， 在工资不足千元的时候， 真有一些小小的激动。 从此一发而不可收， 至今已在各级各类报刊杂志上发了近百篇论文， 超过50 万字。作文教学研究渐成系列， 逐步形成“生活作文” 和 “考试作文” 两个序列。 以 “人” 为原点， 在生活、思维、 阅读、 表达等方面设计作文教学思路， 让 “生活作文” 夯实“考试作文” 基础， 叫 “考场作文”绽放 “生活之花”， 其中话题作文和材料作文的研究成果在 《中学生学习报》 《试题与研究》 《语文教学与研究》 等报刊发表。 作品也在市内外产生了影响， 在市教研室陈主任的引荐和指导下， 我参加了合肥市高考研究小组， 连续数年担纲合肥市高考语文模拟题命制工作， 在高考研究领域取得了更大进步。2008 年， 将自己的作文研究成果整理成 “4334＋高考” 作文教学，参加县级科技成果评比， 获得了肥西县科技进步二等奖。

由于教育科研成绩突出， 2005年我申报了安徽省特级教师， 上课、 答辩、 准备材料， 每一次都给评委留下很深的印象， 后来一次学术聚会， 听过我业务考评课的市一中教研组长、 特级教师王老师说，听了你的 《林黛玉进贾府》 后， 我真的向校长推荐过你， 因为阴差阳错， 后来没有进一步与你联系。 记得那次业务考评课在市四中上，《林黛玉进贾府》， 同学们刚刚学过， 不能再 “炒冷饭”， 于是我选取了黄山书社出版的黄小田评点本《红楼梦》 里的 “评点”， “以评带文， 思辨析人”， 带领学生再读再鉴赏， 学生们感觉 “洞天石扉， 訇然中开”， 别有一番境界和意趣。王老师说， 那节课彰显了你读书和鉴赏的功力， 令人敬佩。 我感谢了她的赏识和一番好意， 心想， 市一中可能是一个更大的舞台， 发展空间和影响力可能会更大， 但就教书来说， 在市一中和县一中没有什么区别。 再说， 人对单位也要有点忠诚， 评了 “特级” 就跳槽， 感觉不是很好。 最后就是凭借 《试题与研究》 上的一篇代表作、 一堂80 多分的省级考评课和其他一些独特的过程材料， 过五关斩六将， 评上了安徽省特级教师， 教育教学算是迈上新的层次， 影响力进一步扩大。此后市县拔尖人才荣誉也不期而至。 这些荣誉可都是凭实证材料，专家评审出来的。 有时我在想， 没有取悦， 没有要求， 踏实做人， 认真做事， 不钻营， 不媚求， 来了就接受， 去了也不后悔。

四

论文锻炼了文笔， 受到了校长的关注， 2002 年学校上报市优秀等次学校评审材料， 程校长拿着他列的提纲， 问能否帮他们写个汇报材料。 当时教课， 班主任， 工作也忙， 但校长委托， 也难推辞， 那就试试吧。 不想， 一试， 校长非常满意。 紧接着， 申报市示范高中、 省示范高中， 汇报材料在校长指导下都由我主笔， 在修改、 充实、 润色中， 程校长逐渐了解了我的个性和脾气。 有一天， 校长说， 你来我们办公室吧， 学校需要你这样的人。我半推半就说， 办公室主任要 “写好文章， 当好酒缸”， 我的酒量不行。 校长说， 办公室一是搞好服务， 二是做好宣传， 妙笔生花比“酒精” 考验更重要。 所以我在城关中学中是出了名的 “不烟不酒，以柔克刚” 的办公室主任。 于是我就这样走上了学校管理的岗位。

后来学校人事变动， 我是特级教师， 有点教学上的想法和做法，又义不容辞地走上了副校长的岗位， 分管教学教研工作。 2009 年安徽省高中新课程改革已走过三年， 但我校迫于高考压力， 课堂教学改革依然没有大的进展。 新课程的课堂应该是 “目中有人， 手上有艺” 的课堂， “育人” 是出发点，也是归宿。 要关注人， 尊重人， 发展人， 成就人。 这个 “人” 既是学生， 也是老师。 于是我领导教研和教学部门， 以骨干教师和青年教师为突破口， 以 “青蓝工程” 为成长平台， 设计和实施了 “灵动课堂”高效教学模式——灵者就是课堂教学要灵活、 灵巧、 灵透， 从而达到培养学生灵气的目的； 动者就是教学过程要自动、 他动、 互动、 群动从而达到师生身心俱动。 把 “改造课堂、 提升品质， 探索适合学生发展和教师个性特长的灵动课堂模式” 作为活动主题， 教师们用活教材， 贴近学生， 修炼语言， 欣赏学生。 还利用现代教育技术， 创设活动情境， 引导自主探究， 充分关注学生全体与个体， 突出以生为本的教学理念， 教师、 学生和教学环境之间鱼水亲和， 关系融洽， 充满了和谐灵动的学习气氛。 高效课堂教学改革， 提升了课堂教学效率， 改变了师生的精神面貌， 丰富了学校管理的文化内涵。

位置高了， 责任就更大。 县城一中是省级示范高中， 全县最好的高中， 上大学是学生和家长的梦想， 教学质量是学校发展的生命线。 学校的中心工作就是教学， 要不断提高教学质量， 许多事就把我推在人们关注的前沿和核心位置，顶层设计， 中层执行， 下层落实，高一要 “衔接”， 高二是 “中场”，高三更需 “冲刺”， 都是不可忽视的重要环节， 真有在舞台上被打上追光灯的感觉， 和在课堂上的感受截然不同。 教书， 我是成人， 学生是孩子， 大多情况是我的课堂我做主； 管理却不一样， 副校长与教师地位是平等的， 任务和责任却不对等， 想要在先， 做要在前， 起早贪黑， 默默无言。 奉献要多， 享受要少。 高调做事， 低调做人。 有时遭点误解， 受点委屈， 在所难免。 被质疑， 受责备都有可能。 真是战战兢兢， 如临深渊， 如履薄冰。

五

有人说， 独行快， 众行远。 研究需要集体智慧和良好的氛围。2009 年开始， 我连续三届成为县域名师工作室的领衔人， 带领一帮年轻人， 读书， 研课， 写作， 做课题。 有目的、 有计划、 有步骤地传播先进的教育理念和教学方法， 帮助青年语文教师解决教与学过程中遇到的问题， 开展教育教学研究。在实践中总结教育教学经验， 探寻教研教改新思路、 新方法。 陆续开展了一系列专题活动。 早年的有“文本教学内容的确定与教学价值追求” “把文本内容萃取成课程内容” “ 表达内生力： 高效作文教学的本质追求” 等， 近年来围绕2017 版新课标， 开展 “群文阅读”和 “整本书阅读” 等研究。 先后指导青年教师开展 “新媒体背景下高中生阅读期待研究” 和 “关于高中语文阅读教学文化渗透的研究” 等课题。 还不忘研究考试热点， 在高考复习课中， 要青年教师能够从“技” （方法： 规律、 规范、 规矩）的层面提升到 “道” （思想： 神韵、艺术、 素养） 的层面， 在读文上要有整体观念， 在审题上要有角度意识， 在答题上要能 “要点” 操作。

团队合作的价值是思想砥砺，彼此借智。 从激荡到沉淀， 从沉淀到沉思， 然后再完善自己的思想和方法， 记录固化成案例、 论文和结题报告等。 工作室核心成员方必发老师勤学善思， 勇于探索， 先后主持国家级、 市级课题4 项， 成果获得良好以上等次， 相关研究论文在《中学语文教学参考》 等核心杂志发表， 方老师先后被评为安徽省优秀教师、 正高级教师和特级教师。郑敏老师独辟蹊径， 以 “狞厉之美” 来解读 《蜀道难》， 黄开科老师开展 “跟帖式作文教学” 探索，张治平老师思考 “薄弱学校课程建设与改进”， 都彰显了团队启发下独立思考的创新意识和提炼总结的能力。 承蒙各位弟子烘托， 我的教学教研成果也很丰硕， 尤其是作为学科带头人和省级领军人才， 在青年教师的培养上， 更是成绩卓著，2015 年被评为江淮好学科名师，2017 年又评上了正高级教师。

组建一个团队， 倡导若干理念， 开展几项活动， 锻炼一批才俊，也许是名师工作室最接地气的行动研究， 不华丽， 不伟大， 但却很真实。 基础教育研究也许就是建立在真实、 朴素基础上的草根行为， 我们已在努力中， 并将继续努力着。

六

我曾经写过一篇短文叫 《说话的冲动》， 描述过自己渴望静心教书的情怀。 人际交往我有说话的恐惧， 走进课堂我却有难以克服的说话冲动。 阅读文本， 体验情境， 我有无限的快感。 品味细节， 领悟语言， 探究题旨， 表达感受， 让我有游鱼逆水般的兴奋。 本人不是知识分子家庭出身， 从小也没有受过书香的濡染， 但对书就像对美一样有着天然的兴趣和敏感， 知识的荷尔蒙主宰着阅读的灵魂， 勃发着审美的活力。 就像学生曾经对我的评价一样， 我有着一颗童心， 不烂漫但很天真， 不复杂但很有味道。 不走寻常路， 喜欢求新奇。

我有时想， 对于教育管理来说， 自己本来是路边看客， 正在欣赏自己辛勤耕耘的教育田园风光时， 突然有一个朋友或熟人骑着自行车过来， 说前面的景色更美， 好奇心让我搭上了朋友的自行车， 一路颠颠簸簸， 看着路边的风景， 开始还有点新奇， 看久了也就很单调， 但骑车总比步行神气， 于是就这样在虚荣心驱使下走上了管理的岗位。 开始是自行车， 后来竟然又开上了长途客车， 因为有人说外边的风景更诱人， 不知不觉就走上了校级管理这条高速公路， 只能向前开， 不能向后退， 速度不宜快， 也不能太慢， 要注意力高度集中， 要防止追尾和被追， 再也没有看客的闲心， 放松地享受路边的风景。 一年一年连轴转， 感觉就是紧张， 就是辛苦。 怕教学质量滑坡， 怕管理过程粗疏， 怕教师不理解而怨声载道。 载着一车人， 责任重于泰山，虽然还是副驾驶， 概莫能外啊。 在教育田园的无限风景里， 驮着一帮志同道合的人， 揣着有限的情怀，耕耘或被催促耕耘着， 力争把对教育的一份爱恋绘成育人自育的最美风景。