基于数学核心素养的小学数学改革

陈学斌

摘  要：近几年核心素养受到了国内外研究学者的关注，核心素养的提出表明人们对于教育究竟应该培养什么样的人这一问题的深入思考。数学核心素养与核心素养的关系，属于局部与整体的关系，培养学生的核心素养，必须要在培养学生数学学科核心素养的前提下完成。对于小学生而言，小学阶段是学生学习的重要阶段，在小学数学学科教学之中，教师必须要合理的应用核心素养，改善教学思路，应用丰富多元的教学手段满足学生的数学素养，成长以及发展需求。笔者认为应当从细节入手有效实现教学活动的改进和优化，提高学生的数学学习核心素养。本文基于此背景下分析探究基于数学核心素养下如何进行小学数学教学改革，并提出具体的教学措施。

关键词：新课程标准;数学学科;核心素养;教学改革

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0138-02

在数学教学过程中，教师首先要认识到数学学科属于逻辑性学科，通过教师正确的引导与帮助，使学生奠定坚实的数学基础，提高学生的数学学习能力。发展学生的数学核心素养，引导学生在实际参与数学知识之中逐步形成关键能力与必备品格，增强学生的技能态度以及情感价值观念，数学教学核心素养具有开放性与稳定性、发展性等众多特征，能够促进学生更好的适应未来社会发展需求，在终身学習的基础上，有助于促进自身全方位发展。小学阶段学生自身具有较强的知识敏感性，教师应当结合学生这一特征，对于出现的知识点进行有效整合，帮助学生构建完善的数学知识体系，提高学生的数学思维能力，从而增强学生的数学学科核心素养。

1.数学学习当中存在的难点

（1）对于数学学习没有自信心

由于多数小学生在学习数学知识时，自身对于数学知识点掌握不够成熟，很难抓住数学学习的关键性技巧，所以导致学生的数学基础知识并没有打牢。学生在学习数学知识时很容易产生厌倦的心理，对此学生也容易失去数学学习的自信心，所以导致学生的数学学习成绩较差，久而久之学生会形成恶性循环，对于学生今后的数学学习产生严重的影响。

（2）对数学学习没有兴趣

在数学学习当中，学生的学习兴趣是推动学生主动学习和探究的重要驱动力，所以教师要提升学生学习兴趣，增强学生的学习能力就要主动的探究数学学习的乐趣。但是由于大部分学生在学习数学知识时并没有找到良好的学习方法，所以经常会面对复杂的数学问题，产生厌倦的心理，多数学生认为数学学习是枯燥乏味的。教师在教育教学当中利用题海战术让学生学会做题，对于学生的学习，产生负面性的影响，多数学生在做数学题时，并没有产生一定的成就感，所以学生的个人心理，导致学生的数学学习兴趣并没有得到有效的提升，所以学生在数学课堂上经常会出现注意力不够集中的学习现状，所以学生在课后学习数学问题时的积极性也不高。

2.基于数学核心素养的小学数学教学改革

（1）教师应当结合教学内容进行合理准备

教师要结合课堂教学内容进行整体性的教学拓展，为了有效的提升学生的核心素养。教师在备课的过程当中要精心的设计教学环节，通过掌握教学大纲的安排对教学内容以及教材当中的重点和难点进行科学的研读和分析，明确学生的学习重点和学习难点，在核心素养理念下，对于学生的学习方式进行科学的选择和引导。教师也可以设立不同的教学环节，引导学生进行充分的参与和拓展，使学生能够学会有效的准备。教师在前期准备工作时要通过，利用各类活动引导学生学会在活动当中进行主动的思考和探求。教师也可以考虑到学生在学习过程当中的认知规律进行难度的结合，保证学生以数学为基础进行学习和思考，促进学生思维能力的全方面发展，教师也可以在教学当中合理性的应用教学策略。

例如，当学生在学习“用数对确定位置”，教师就可以在前期授课的过程当中利用地图让学生观察地图，并且在地图当中标记学生日常生活当中常见的各类建筑，使学生了解校园所处城市的位置，才能提升学生在探究当中的热情，使学生在思考和探索当中了解数对确定位置的相关知识。

（2）引入趣味化教学手段，提升学生学习积极性

教师要提高学生的学习积极性，增强学生在核心素养理念当中的数学思维灵活性。教师为了有效的提高学生对于数学知识的认知，就要增强学生的学习科学性以及数学学习思维，使学生在新课改为基础下，根据自身实际情况，面对各项数学知识能够灵活地掌握数学学习的思路，对于后续的数学学习能够投入一定的热情和积极性，从而提高学生自身的抽象思维。教师要让学生在数学探究当中形成正确的价值观念，只有正确的价值观念才能够强化学生的数学核心素养理念，所以教师要通过趣味性的教学方法来吸引学生学习注意力，让学生能够重视创新思维和创新意识的养成，及时的提升学生个人的思想品质。教师通过为学生营造愉悦轻松的氛围，使学生能够在氛围当中树立科学学习思想，从而有效的强化学生的学习能力和探究能力。

例如，教师在引导学生学习数学知识时，可以讲述我国很多著名的数学家的生平事迹，并且引导学生根据数学家的生平事迹树立科学的数学学习思维，依据核心价值理念进行主动的数学探索，从而培养学生的数学学习情怀。

（3）教学中科学合理引导，实现学生核心素养成长发展

在传统的数学教学过程中，教师通常会布置大量的习题要求学生进行练习，但是此种灌输式方法难以取得良好的互动效果，教师首先要认识到自身是教学的引导者，必须要发挥自身的合理引导作用。教师要围绕数学核心素养理念，在实践教学当中给予学生科学的指导，让学生在数学探究当中形成正确的价值观念和灵活性的学习思维。教师在数学教育教学当中，通过合理性的引导来保持学生的好奇心和乐于探究精神，让学生通过自主动手和操作，掌握数学的相关规律，教师也可以在数学教育教学当中让学生有规律性的理解数学知识，通过让学生实际性的操作和探索，掌握运算的基本技巧和规律。教师也要考虑到当前小学生的性格特点和认知规律，通过让学生思维进行锻炼和提升，围绕着数学教学的教案拓宽学生的思维灵活性。教师也可以让学生在思考的过程当中，围绕着复杂数学问题进行灵活性的分析，使学生学会举一反三，并且在教师的科学指导下养成良好的数学探究习惯。

例如，教师在两位数减两位数的减法这节内容中，通过让学生先进行口算计算52-2等于多少？学生很容易就会算出是50，教师在让学生通过计算将52-12=？教师通过让学生循序渐进地掌握基本的算法，从而引导学生在计算当中进行探究。教师通过科学的引导，让学生先不要下出结论，使学生通过运算的相关技巧来进行展示和思考。教师通过利用小木棒的形式让学生学会做小棍棒实验，通过小木棒的减法，使学生能够在直观的计算和操作当中掌握一定的学习思路，从而有效的提高学生学习能力和探究能力，让学生树立科学学习思维。

（4）完善对于学生的学习状况评价

教师在数学课堂教育教学当中，要对于学生进行科学的评价引导，在小学阶段，数学教师应该在教育教学当中忽略学生学习成绩，而是通过培养学生学习兴趣让学生树立科学的数学学习观念，使学生能够面对复杂的数学习题，能够端正学习态度和学习心态。教师也要引导学生面对错题，应该进行积极的分析和探究，了解错题的原因，并且强化学生的积累和应用能力，将是通过帮助学生在数学学习当中建立自信心，能够有效的丰富学生学习思维。

例如，教师在引导学生学习多边形的面积这一节内容时，教师就可以让学生具备一定的图形思维，强化学生的个人综合素养，让学生以核心素养为驱动，面对复杂知识时树立科学学习心态。

3.结束语

结合上述内容，我们能够总结得出，培养学生的数学学科核心素养成为了当前小学阶段数学学科教学的重要探究方向，教师在开展教学活动中，首先要认识到数学核心素养的改进能够为学生的数学核心素养发展提供良好的体系支持。通过教师科学合理的引导，有效创设教学方式，使学生积极踊跃的进行思考与探索，从而促进学生全方位发展，有效推动教学改革。

参考文献

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