刍议小学低段数学体验式教学

武毅欣

摘  要：随着新课改内容的不断改进，国家对于小学教育的投入也是越来越高。文章结合自身的教学经验，从各种有效的教学事例出发，逐步地对小学的体验式教学模式进行了探讨，教学的目的主要是为了让学生能身临其境地感受学习环境，了解到知识的实际应用性，启发学生的学习思维，使学生学到数学知识在生活中的广泛使用，不断完善数学体验式课堂。

关键词：体验式教学;情景体验;探索与实践

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0125-02

小学生处在小学学习阶段，体验是非常重要的，所谓体验指的是让学生借助于一些方法和手段更好的理解知识、获取知识、证实知识。通过这种方式可以使学生更容易接受知识，在学习的过程中做好游戏教学法，达到一个快乐学习的目的。对于体验式教学，数学教师要明确自己和学生的角色转换，把课堂真正的交到学生的手中，让学生在轻松愉悦的氛围中培养自主学习的能力。作为一名数学教师，学生学习能力的锻炼和培养是至关重要的，在体验式教学的基础上学生可以自己总结公式和重点，培养数学的严谨思维，把单一乏味的数学知识化抽象为具体，更好地让学生去接受。

1.体验式教学要不断地激发学生学习的热情

自我学习是学习中的一个重要技能之一，所以，对于小学生而言，在数学课堂的教学中，特别是讲授一些新知识点时，我会提前给学生准备好充足的思维锻炼素材，营造一个动态的学习氛围，引导学生利用现有的知识点不断地去发现问题，解决已有的问题。在新课改中加入游戏教学法也是大家喜爱的方式，通过这种方法既让学生每个人都参与了学习过程，也使学生通过情景教学法更好地去分析、创新和体验。比如，在给学生们讲述《可能性》这一节的内容时，我通过做游戏的方式去引入话题，这样教师和学生之间就有了一个良好的互动过程，我们通过“石头、剪子、布”的游戏去决定胜负，倘若我出了一个剪刀，在学生中间有的出拳头，有的出布和剪刀。出拳头的就赢了，出布的就输了，出剪刀的平手。学生赢了就会非常兴奋，输的学生往往很失望。然后我会再次组织一次游戏，问：“如果我和你们再进行一次游戏，你们还会赢吗？”这时候班级里的学生议论纷纷，对于教师和学生谁赢谁输各有各的看法，在课前通过简单的游戏，然后在引出可能性的教学内容，这样可以极大的提高学生的学习积极性。在学生游戏的输赢过程中不断地获取自身的一个经验，体验到生活中的数学知识。

2.不断地探索知识，具备创新意识

新课改关于数学做了详细的规定和要求，学生的学习不要过于死板，要合理的制定学习的方法，减缓学生学习的压力，在生活中去不断地发现数学知识点，在课堂之外，合作学习，自主学习都是学习的重要方法和途径。因此，数学不是呆板的读记式教学，重要的是理解学习，数学新课改的第一条就是要让学生通过体验的过程发现数学学习的必要性。作为一名数学教师，要及时地对学生做好引导，培养学生严谨发散的数学思维。

例如，关于小学中的平均分问题教学，我首先准备了大量的小棒，把班级分成了若干个小组，每个小组都分了足量的小棒，我首先提出了一个问题片段，问：“现在你们每个小组中都拿出十根小棒，如果每位组员手中分两根，那么可以分为几份呢？”随后让学生通过口算的方式把答案记录在本子上，然后统一再反馈给教师，然后再让学生思考10除以2的完整定义和方法，通过学生动手操作和教师的引导指示，让学生在轻松的环境中学习数学知识。数学教师也可以制作一个表格，整理每个小组的结果，讲述每个小组不同的分配方法。在学生有了一个初步的了解之后，随后再进一步的深入，假如每个人手中分三根，那么余下的一根你会怎么处理呢？如果改成四根，五根呢？通过逐步的深入，让学生去讨论分析，小组之内互相的配合给出正确的答案，然后学生再逐一的记录到表格中去。最后还可以安排学生去进行自由的组合分配，每个组的小组长记录好分配的结果，然后再汇报给数学教师。作为数学教师我这时候提出了一个问题，通过大家共同的实践操作，思考分配的结果是否正确。让学生们自由的去发言，如果不断的去改变分配的数量，你可以得出什么样的情况，具体都有哪些呢？这种方式可以真正地做到学生参与到数学课堂的学习中，通过学生的一步步探索，来逐步提高学生的学习数学能力。在学生课堂游戏结束之后，我会交给学生除法表达式的计算公式，让学生去掉之前传统的思维，由更加科学的方法去看待数学问题的解决，数学课堂之上让学生齐读算式，进一步的加深理解和记忆。随后我再给学生们解释各个部分的含义，让学生对于除法平均分的定义牢记于心，并且还能很好的应用。这种方式的教学方法，不仅仅增进了学生之间的同学友谊，而且对于学生探索能力也有了很好的提高。

与此同时，对于课堂上表现积极的学生，教师也要建立一套合理的奖励机制，多去鼓励学生去探索数学知识，更好地去锻炼学生的数学思维。学生学习数学的过程，不同于语文英语教学，它主要侧重于学生的逻辑思维能力，因此，教师与学生之间要建立起来良好的伙伴合作关系，通过不断地互动与交流，了解学生学习的一个动态变化，培养学生的创新性思维。以生活实例“小棒”的方式去引导学生学习数学知识，这是一种良好的教学工具，让学生通过动手操作就学习到了有关的数学知识，这样的学习方式能使学生更好地去接受数学知识。数学教师每天都可以给学生设置一道关于数学思维锻炼的题目，让学生每天都可以学习到新的数学知识点，教师在数学课堂的教学过程中要做好引导工作，注重数学学习和生活中的一些联系，让学生意识到数学应用到生活中的重要意义。

3.着重强调体验式教学的价值，增加实践的案例分析

数学教师在给学生讲授知识的过程中，书本上的知识讲解是必不可少的，与此同时，我们还要善于从生活中发现相应的素材，把数学的有关知识和生活很好的结合，达到学有所用的目的，把复杂的数学问题生活化也能更好的带动学生去学习知识，培养学生的学习热情。让学生利用课堂上学习到的知识点去解决现实问题，同时又能反向地促进学生的进步与提高，更好地符合新课改中关于数学发展的标准要求，数学知识生活化，让学生感受到数学就在我们周边，也能促使学生们自己去探索生活中的数学目的。比如，在给学生们讲《角的初步认识》时，我给学生们一个拓展的游戏环节，首先我在PPT上给同学们展示了几张生活中角的图片，有桌子，椅子和建筑中出現的角，它包含了锐角，钝角，直角，然后我让学生从生活中再不断的去寻找有关的角现象，让学生自由的讨论与发言。教师在一旁逐步的启示与指导，在讨论结束之后，让学生熟悉课本中角的定义，再进一步的对角做出一个合理的定义。给同学们提出疑问，你们每个人可以给角分类吗？它们角的区别又在哪里呢？在教学的过程中书本与生活中常见的景象结合，更好地拓展学生学习的知识面，提高学生的数学素养思维。我们带领学生去学习有关的数学知识，借助于游戏和活动来理解数学，这样对于学生而言体验和了解的程度也会更加深刻。

4.结束语

综上所述，数学的体验式教学是一个复杂的过程，这也是当下数学发展道路的一个必然趋势。作为数学教师，要强化与学生之间的一个联系，通过实践教学的方法去提高学生的学习能力，让学生在生活的现象中体会到学习数学的价值所在。体验式教学重点的内容是集中在自我的探索和相应的合作上，通过师生的合理配合，共同为学生的数学课程奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张继安.生命的灵性在这里闪光—翠屏山小学“生态体验教育”的实践与思考[J].教育观察，2014 （16）：13-16

[2]教育部.义务教育数学课程标准[J].北京：北京师范大学出版社，2011（12）：15-18