核心素养下小学数学高效课堂的建构思考

过美莲

摘  要：伴随着我国新课改的进行，我国教育事业得到了很大的发展，小学数学作为小学当中主要的教学科目自然也受到了极大的影响。新课改当中提出了核心素养这一教学理念，任何教学都要以培养学生们的核心素养作为教学目标进行教学，这样就改变了传统的小学数学教学体系。小学数学教师们在进行小学数学教学时不能够再以提升小学生数学应试成绩作为主要的教学任务而进行教学，要在教学当中将学生们的主体地位进行凸显，让学生们成为课堂上的主人，不再被动的接受知识的灌输并且还要培养学生们的核心素养。所以我国小学数学教师需要在核心素养的背景下构建出高效数学课堂，帮助学生们在今后更好的成长和发展。

关键词：核心素养;高效数学课堂;新课改

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）20-0061-02

传统的小学数学课堂当中，大部分的小学数学教师都是以主动灌输式的教学模式进行教学，这就导致了学生们在课堂当中处于被动的地位，降低了学生们的学习兴趣和学习效率，同样不利于小学生们核心素养的培养，不能够达到新课改的教学要求。因此，小学数学教师们需要改变自身传统的教学思维并且寻找有效的教学方法来构建小学数学高效课堂，有效的培养小学生们的核心素养，为小学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。本人认为小学数学教师应该从四点来进行小学数学高效课堂的构建，分别是合理的利用教学资源、提升教学趣味性、在教学中融入生活化元素以及改变传统的小学数学教学模式。这四点对于构建小学数学高效课堂以及培养学生核心素养都有着很大的帮助，值得小学数学教师去应用。

1.利用多媒体技术，提升教学效率

数学作为一门抽象化的学科，通过教师们的讲解和书面上的文字很难能够让小学生对于数学的法则和公式等等有一个深入的理解和认知。但是随着时代的发展，越来越多的现代化技术应用在各行各业当中，多媒体技术在教育教学当中的应用对于教学效率的提升有很大的帮助。所以我国小学数学教师也应该利用多媒体技术进行辅助教学，帮助教师更好的进行知识传授，便于学生进行理解和领悟。多媒体技术可以将数学知识更加立体化和形象化的展现在学生面前，例如，在进行六年级下册《圆柱和圆锥》这一课程的教学时，仅仅通过课本上的平面图形和教师的讲解，很难帮助学生们形成一个正确的空间观念，这对于学生们的立体图形学习非常不利，导致学生难以理解和领悟，降低了教学效率。而通过多媒体技术可以将正方体和长方体进行立体化的展示，让学生们能够更加直观的去观察和学习长方体的构成和形状，对于学生们学习效率的提升非常有帮助。因此通过多媒体技术进行辅助教学，是提升小学数学教学质量和教学效率的有效措施之一。

2.加强教学趣味性

在以往的传统小学数学教学当中，数学教师都是通过机械式的语言对于数学知识以及概念进行陈述，让学生们进行理解。然后通过习题演练让学生们对于数学知识进行掌握，这种教学方式过于落后，会形成严肃、枯燥的教学氛围，使学生们丧失学习数学知识的兴趣，最终导致教学效率下降。所以小学数学教师应该注重数学教学的趣味性，在进行知识的讲解时不能机械式的进行重复或者是陈述。教师应该通过幽默、诙谐的语言，以生动形象的比喻来将数学知识进行讲解，吸引学生们的注意力，提高学生们的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。例如，教师在讲解小学四年级数学课本当中《生活中的负数》这一课时，可以以挣钱和欠钱的方式进行讲解，结合生活实例，让学生们能够身临其境的进行感觉。这样便能够更好的吸引学生们的注意力，提高小学数学教学的效率，同时还可以培养学生们的理解能力和领悟能力。

因此，小学数学教师应该重视起培养学生们的学习兴趣，将其作为主要的教学目的之一，为构建小学数学高效课堂以及培养小学生核心素养奠定基础。

3.加强生活与教学的联系，提升学生学习效率

数学本就是一门来源于生活并且应用于生活的学科，通过将教学与生活实际进行联系可以有效地提升学生们的学习效率，培养学生们的核心素养。首先因为小学生们的年龄较小，所以其学习注意力以及学习兴趣很容易失去，而如果使用传统的教学方法就会导致学生们失去学习数学的兴趣并且降低学习效率。所以通过将生活实际和数学教学进行联系，可以有效地激发起学生们的学习兴趣。

例如，笔者在进行长方形和正面形面积教学时，会让学生们将自己家中的冰箱、电视机等等的表面积进行计算。这样可以有效地提升小学生们的学习效率而且可以培养學生们的数学知识应用能力以及理解能力。

因为数学作为一门比较抽象化的学科，小学生们学习和理解过于困难，仅仅通过教师们的讲解以及习题的演练不容易让小学生们充分的掌握并且理解数学知识。所以笔者会通过与生活实际相结合可以让学生们更加直观具体的了解数学知识，有利于小学高效数学课堂的构建。

例如，笔者在进行《三视图》的教学时，笔者会让学生们观察日常生活当中的立体几何图形来帮助自己更好的理解三视图，这不仅仅提升了小学生数学学习效率，而且还培养了学生们的空间想象能力，达到了新课改的教学要求。

因此，小学数学教师要合理的将一些生活中的元素加入到教学当中，让学生们可以更好地理解数学知识，并且布置一些生活化的作业，让学生们利用数学知识解决生活中的问题，不仅仅能够培养学生们的知识应用能力，对于学生们数学学习自信心以及自豪感的建立都有很大的帮助，可以间接地促进小学数学高效课堂的构建。

4.应用引导式教学模式

传统的小学数学课堂对于培养学生核心素养没有太大的帮助，小学数学教师要想既能够培养学生们核心素养，又要构建高效小学数学课堂，就应该改变传统的小学数学教学模式。因为传统的小学教学模式在一定程度上限制了学生们学习能力以及思维能力等等核心素养的培养和提升，所以小学数学教师需要改变这一教学情况就只能够转变教学模式。

例如，笔者在进行小学数学教学时就放弃了传统的主动灌输式教学模式，在教学上应用引导式教学模式，给予学生们足够的学习空间和学习时间，帮助学生们培养和提升学习能力和思维能力。例如，在进行小学五年级《正方体和长方体》这一课的教学时，笔者让学生们自己根据课本内容进行自学，然后将不懂的难题以及学习上出现的问题和其他的同学进行讨论交流，充分地培养学生们的自主学习能力和启发学生们发散性思维。在学生们讨论交流之后依旧有解决不了的问题，我就会去引导学生们理解。在这一课当中，学生们经过自学对于如何求取长方体和正方体的体积以及表面积都有所掌握，但是对于一些不规则的长方体和正方体（切割或者是组合成的长方体和正方体）还是有所不理解。于是我用纸叠成了一个长方体和一个正方体，然后通过引导学生们让他们逐渐明白了应该怎么样去求取不规则正方体和长方体的表面积以及体积。通过这样的引导式教学，学生们的学习兴趣以及理解能力都有了很大的提升，达到了培养学生们核心素养以及构建小学数学高效课堂的教学目的。

总而言之，在核心素养背景下，小学数学教师不再以提升小学生数学应试成绩作为教学目标，而是以培养小学生核心素养为教学目的。这就使得小学数学教师不能够在沿用以往传统的教学模式，要寻找有效、科学的教学模式来实现这一教学目标。因此，小学数学教师就需要从学生们的身心特点以及核心素养的具体内容进行研究分析，从教学模式、教学内容以及教学资源上入手，帮助小学生们去培养核心素养并且构建小学数学高效课堂。

参考文献

[1]李忠明.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）

[2]盘国强.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（07）