数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索

龚新峰

 摘要：随着现代教育理念的进步和发展，以及新课程改革的要求，核心素养教学理念逐步在基础教育中得到不断的实践和延展。在数学教学中对学生核心素养的教学对学生数学能力的全面发展发挥着重要作用和价值。但是在实际教学过程中，尚存在教师和学生对核心素养理念认识不清的情况，教师在教学中缺乏变革的动力和兴趣，导致新理念教学停滞在理论阶段。对此本文将尝试对初中数学涉及的核心素养内容进行简要说明，并提出一些促进相关教学有效改革发展的建议，希望能够给相关教学的有效创新发展提供参考和帮助。

关键词：初中素养;核心素养;实践教学;策略分析;

引言：传统数学教学方式对学生的长期能力发展造成了消极影响。数学教学是注重开放性和灵活性的学科，学生对数学知识的灵活创新应用是核心素养的重要体现。但是教师传统的教学方式导致课堂教学方式相对单一，学生的学习过程相对被动，使学生的学习思维呈现机械化的发展趋势，导致学生数学创新能力的缺失。此外数学教材内容呈现出现零散分布的特定，增加了学生进行反复学习的时间和负担，给学生形成系统性的学科素养造成了阻碍，使学生的学习长期处于焦虑状态。类似传统数学教学问题还有很多，使核心素养教学受到了严重限制，对此教师需要积极革除传统教学存在的弊端，强化实践创新教学，促使当代数学教学能够有效适应学生和社会的发展需要。

• 初中数学核心素养理念的主要内容

• 自主获取知识的能力。在知识学习过程中，学生需要具备将知识内化的能力。传统教学中教师的刻板教学方式，导致学生的学习过程十分被动。学生大部分时间用在对知识的记忆而非理解上，在加上大量的练习题凭空消耗了学生的时间和智能，导致学生的知识内化学习过程遇到巨大阻碍。学生需要在学习过程中进行主动思考，将客观内容向主观见解进行转换，使自身学到的知识能够有效调用，解决实际问题。¹
• 解决问题的能力。知识的学习和使用之间存在着巨大鸿沟。传统教学注重对理论内内容的分析和解释，导致学生学习存在高分低能的情况。对此在初中数学教学过程中，教师需要拉近数学知识和现实生活的距离，促使学生能够将知识有效的用于实践，解决实际生活问题，促进学生对知识的新理解和思考。
• 形成科学数学思想。数学知识中的逻辑和抽象内容有时是违反感性直觉的。学生在实际学习过程中必须建立科学理性的学科思想，才能使学生对数学知识进行更有效的应用和思考，促使学生的数学综合素养得到有效提升。
• 对数学逻辑思维的有效学习和训练。在数学教学中，对逻辑思维的有效训练是提升学生数学综合能力的关键因素。数学知识之间的联系具有多元化特定。学生在实际学习过过程中必须摆脱刻板学习思维，利用多样的思维方式对实际问题进行有效分析，使学生掌握科学的问题解决方法论。
• 保持较高的创新能力。学生的创新能力来源对数学知识和思维方式的充分学习和掌握。在实际教学过程中，教師还需要对学生的学习自信和视野进行有效培养，促使学生的创新能力得以自然有效的发展。

• 核心素养教学对初中数学改革教学的重要价值和意义

• 改革教学有助于学生数学能力的长远发展。传统数学教学形式导致学生刻板机械化思维的形成，给学生长远能力发展造成消极影响。对此教师需要以核心素养理念为引，对数学教学方式进行积极改革，促使学生的数学思维保持活跃，提升学生的综合数素养。
• 创新教学有助于降低学生的学习负担。在传统数学教学中，对数学问题的刻板理论讲解导致学生学的辛苦，教师教的辛苦。对此如果以核心素养理念为教学理念进行探索式教学，能够有效提升学生的自主学习能力，促进学生对数学知识多元性的思考和理解，有效降低学生的学习负担。

（三）为数学改革教学提供了方向。传统数学教学理念经过长期发展已经相对完善，教师在实际教学中更多时候是对固定教学模式的重复，导致传统教学的综合质量得不到有效发展。在核心素养理念指导下，教师可以采取新的策略对传统教学方式进行积极的创新，使数学教学理念保持动态的调整，促使学生的学习思维的保持活跃，使数学教学质量的进一步提升和发展成为可能。²

（四）提升了数学教学的适应性。在传统数学问题教学中，教师未能对教材的适用性进行充分分析和考量。刻板的教学方式也导致部分学生的学习陷入停滞状态。对此核心素养理念下的教学改革策略能够有效提升数学课堂教学的整体适应性，促进学生数学能力个性化发展的，为学生创新能力提升奠定重要基础。

三、促进初中数学教学核心素养教学有效开展的策略

（一）教师需要坚持学生为本的教学思想。在初中数学教学过程中，教师需要坚持学生主体教学思想，从学生的理解能力及思考角度出发科学制定教学方案。例如对学生的意见和想法保持足够的尊重，鼓励学生在课堂上大胆交流，提出自身的观点和想法，并进行积极的课堂讨论。促使学生的学习能动性得到有效培养。

（二）改变传统刻板教学方式，促进课堂教学氛围的活跃。传统课堂教学中教师“一言堂”的教学方式压制了学生的思考动力和兴趣，同时压抑的课堂氛围容易使学生产生焦虑情绪，使学生的灵活想像思维受到压制。对此教师需要在课堂教学中坚持开发教学的心态，以幽默的语言，热情的演讲激发学生的学习热情，促使师生之间形成良好的课堂配合，提升学生的学习兴趣。例如教师需要坚持随机点名的教学策略，分析课堂教学效果，提升学生的注意力，使学生的在课堂学习中保持专注。

（三）促进教材知识的有效整合和总结。在初中数学知识教学过程中，教师可以酌情对数学零散知识进行整合，促使学生更系统的完成对知识的学习和积累，提升学生的学习质量和效率。例如在教学八年级上册知识中，教师可以将《全等三角形》和《勾股定理》内容进行结合讲解，促使学生一次性掌握三角形的多样知识，促进学生对三角形特点的有效思考。

（四）加强数学知识之间的衔接教育。在初中数学知识教学过程中，教师也可以通过知识衔接的方式，增加同类数学知识联系性，降低学生进行重复学习的负担，提升学生的学习效率。例如在教学《函数》的过程中，教师可以组织学生对学过的方程问题进行回忆和分析，使学生有效了解函数和方程之间的共性和差异，促进学生对函数特点的有效把握，提升学生的实际学习效率。

（五）增加数学训练题目的创新性，避免过度的智能消耗。在初中数学教学中，教师需要着重对一些创新数学问题进行教学分析，适当控制学生的习题训练数量。避免简单的问题对学生智能的过度消耗，导致学生无暇对数学知识进行深度思考。例如笔者对课后练习做作业进行提前筛选，鼓励学生对有创意的题目进行解答。对其它一些题目则让学生进行自主学习和研究。

（六）采取分层教学的方式培养学生学习自信。此初中数学教学过程中，学生之间因为基础和天赋的原因，在学习成绩上存在一定差异。³对此教师需要采取因材施教的分层教学策略，促使全体学生对数学知识学习保持自信，提升学生的自主学习探究动力，使学生的核心素养得到更有效的培养和训练。例如笔者在实际教学中就对差生进行性的鼓励，并对学习问题进行个性化的分析和指导，减少对差生的高要求，使差生掌握合理的学习方式，成绩得到了有效提升。

（七）利用情境创设教学提升学生学习兴趣。在初中数学知识教学过程中，教师需要结合现实生活进行积极的情境创设教育，促进学生对现实问题的思考和研究，提升学生的数学知识学习兴趣。例如在教学《黄金分割》过程中，教师可以让学生了解生活中常见的黄金分割点物品，让学生自主表达十分让同黄金分割的说法。黄金分割是巧合还是严格论证。以此使学生对数学保持辩证的分析和看待，促使学生保持理性的分析和探索精神。

（八）利用信息技術拓展学生学习视野。在初中数学教学过程中，教师需要利用信息技术对课内知识进行拓展教学，促使学生的学习视野得到提升，降低学生的焦虑情绪，促进学生对相关知识更系统的理解。例如在教学《数据的集中趋势和离散程度》过程中，教师可以告知学生数据分析和函数之间的联系，鼓励学生对数学知识的实用性进行重新分析，增加学生对数学知识学习的动力。

（十）逻辑方法论的指导。在数学教学过程中，教师也需要将对学生的逻辑思维能力进行积极培养，将几种常见的逻辑思维方式对学生进行普及教学，促使学生掌握基本的创新分析理论，使学生的综合数学素养得到有效提升。例如对演绎法、归纳法的讲解等。

四、结束语

在初中数学教学的新时期，学生的生活、学习理念都发生了深刻变化。同时社会发展也对学生的学科素养提出了新的要求。教师在现代教学中需要利用核心素养教学理念对传统教学方式进行积极创新改革，促使传统教学中存在的问题得到有效解决，提升课堂教学的综合质量，促使学生的综合数学素养得到科学有效的培养。

参考文献：

[1]杨高发. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 教育现代化， 2018， 5（008）：344-345.

[2]邓勇. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 课程教育研究， 2018（14）.

[3]文中菊. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 数学大世界（小学一二年级版）， 2019， 000（006）：67-68.