精心设计作业减轻学生负担提升教学质量

李玉芬

摘要：作业是课堂教学的延伸和教学评价的重要依据，对学生学习能力和学科素养的培养具有十分重要的意义。在实际教学中，教师通过减去重复性的作业、减少写作业的时间、增加实践性作业来加强作业管理，树立正确的作业观;通过实行分层作业、优化作业设计、改革假期作业来创新作业形式，提升学生做作业的效率;同时改进作业评价，提升学习效率，从而实现减轻学生负担，提升教学质量的目的。

关键词：小学教学;作业设计;作业管理;作业形式;作业评价

中图分类号：G622.46 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2020）13-0045-03

作业是课堂教学的延伸和教学评价的重要依据，对学生学习能力和学科素养的培养具有十分重要的意义。但实际上，教师在布置作业时出现了重知识巩固，轻实际运用，作业量大，机械死板，作业评价方式单一等问题。本校提出了“精心设计作业，减轻学生负担，提升教学质量”，学校把教师作业设计、作业布置、作业完成和作业评价纳入教学常规管理，并加大考核力度，从而实现作业设计、批改、评价的全面创新。

一、加强作业管理，树立正确的作业观

长期以来，人们只是将作业视为课后的巩固训练，偏重于作业使学生形成解题技能技巧这项操作功能，不太顾及作业的长远教育价值。但在从“关注教”转向“关注学”的今天，作业已不再是课堂教学的附属品，而是教书育人的延续和重要载体。这就要求我们要从学习功能的视角认识作业的意义和价值，树立正确的作业观。在设计和布置作业时，要做好“加减法”，要考虑学生通过完成作业能否实现个性发展，能否培养实践和创新能力。

（一）减去机械性、重复性的作业

布置作业时要做到“三布置，三不布置”，即：布置启发性、思考性的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展视野、提高能力的实践性作业;不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超越学生能力、需要家长完成或家长代劳的作业。家长在学生作业中的参与角色是督促者、支持者与鼓励者，减弱学生的依赖感。

（二）减少写作业的时间

在严格控制作业量的同时，学校推行“周四无作业日”。周四下午两节课后是学生社团活动时间，之所以选择周四这一天不留书面作业，就是让学生放学后继续做自己喜欢的事情，比如阅读有益书籍、发展兴趣特长、帮父母做力所能及的家务、加强体育锻炼等。周四减免的是书面作业，带给学生的是快乐的体验和综合能力的提升，“星期四”已成為本校学生的节日。

（三）增加实践性作业

实践性作业与传统作业相比有探究性、开放性、综合性的特点，有利于学生形成主动探索的学习习惯。教师可以开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上;也可以开放作业的内容，让学生离开课桌，走向校园、走向社会、走向生活，把作业与解决实际问题结合起来。作业类型可以是自主设计型、操作表演型、调查研究型、创编型、鉴赏型;作业取材可以是单学科，也可以是跨学科;作业形式可以是口头的、书面的、表演的、制作的;作业主体可以是独立的，也可以是同学互助、小组合作。

二、创新作业形式，提高学习效率。

作业设计要从知识本位走向学生本位，这就要从学生主动参与的视角来研究作业，创新作业形式，提高学生主动性，从而提高学习效率。

（一）实行分层作业，让作业“活”起来

教师在布置作业时，大多采用“一刀切”的方式，让学生“平等”地完成作业，这样严重禁锢了学生潜能和个性的发展。新课程理念下，要求教师要基于儿童立场关注学生的个体性差异，加强对学生的学情分析与研究，实施个性化的分层作业。实行分层作业不要刻意将学生分出等级，而是要把作业分成必做题和选做题两层，必做题人人完成，选做题学生可以根据自己的能力自主选择，这样既考查了待优生，又给了学有余力学生拔高的机会。

分层作业包括课前分层预习、课堂分层巩固、课后分层延伸，分不同时机介入。

1.课前分层预习，注重导向。课前分层预习，是指学生可以自主选择预习作业。

以语文学科为例，读熟课文、认识生字词是基础预习，必须完成;批注理解、写下感受、查找相关资料等，是自选预习，学生可根据自己的时间、兴趣、能力去选择。教师应在课堂时间给学生留出空档展示自己的预习成果。

2.课堂分层巩固，提升能力。课堂分层巩固，主要体现在课堂作业上。

以英语学科为例，三年级是学习英语的起始年级，每课时的最后一道题“小试锋芒”为分层作业，供有能力的学生选做，教师也会根据所学知识的加深逐渐加大作业难度。四、五年级分层作业主要体现在句型巩固上，学生可以根据自己的能力选择抄写、仿写或是编写对话，然后根据所选内容练习句型。六年级分层作业主要体现在写作方面，有能力的同学根据作文要求，能顺利书写五个语意连贯的句子，能力不足的同学，尤其是待优生，能从阅读或提供的短文信息中抄写五个句子即可，但都必须尽自己最大努力达到书写规范的要求。

3.课后分层延伸，检验效果。课后分层延伸主要指家庭作业，家庭作业要让学生遵循三个原则：做你喜欢做的作业;做你认为自己真正需要的作业;做你能够胜任的作业。

以数学学科为例，教师在设计数学家庭作业时，围绕这四个方向：设计“趣味性作业”，让学生乐中求知;设计“实践性作业”，让学生行中求知;设计“开放性作业”，让学生活中求知;设计“非常规作业”，让学生各显其能。这样就把家庭作业分为基础题、拓展题、提高题三个星级，基础题人人完成，有能力的学生完成拓展题、提高题。二年级学习了“时、分、秒”后，教师设计了这样的星级作业：

A.小淘气每分钟折2个飞机，5分钟折多少个飞机？

B.小淘气从家到学校要用20分钟，8：00上课，他最晚在什么时候从家出发？

c.小淘气从一楼走到三楼要用18秒，照这样的速度，走到四楼一共要用多少秒？

A为基础作业，B、c为星级作业，学生可以根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱，自主选择完成。

给学生选择作业的“弹性权”，可以使每一层次的学生都得到訓练、发展，从而树立学习的自信心，激发学习兴趣。同时学生在体验自己选择作业的过程中，可以提高自我意识和自我管理能力。

（二）优化作业设计，让作业“精”起来

我们提倡教师要自主编制作业，合理改编现成作业。学校组织语数英学科骨干教师编写了校本练习册。数学主要以思维训练为主，编写了《小学数学思维拓展训练》，包括专题解析、典型例题、拓展练习、自我检测、数学思维游戏、数学小故事六个板块，突出了两个特点：一是紧密联系学生的生活经验，在问题解决过程中强化学生掌握典型的数学思维方法，加强思维能力的培养，通过拓宽学习内容，适当提高学习要求，从而获得高于平均水平的数学教学质量;二是以思维训练为核心，以浅显的解析、多样的形式，将思维训练与趣味性结合起来，让学生通过学习，体验数学的有趣、有味、有用，充分感受“思维训练”中蕴涵的数学趣味。

语文、英语学科也编写了配套的《英语拓展练习》《语文练习册》等，这样既方便了作业的布置，又减轻了学生抄写的负担。各年级在使用后精心修改，下一年级延续使用，可以达到了资源共享的目的。

（三）改革假期作业，让学生“动”起来

每逢寒暑假，学校针对各年级学生的身心特点，科学合理地设计了不同年龄段学生的体育假期作业，改变了以往的口头布置锻炼，结果无从考核，大部分学生没有落实的现状。

作业主要是根据不同年级体质健康标准测试内容设计，分固定作业和自主选择作业两块，包括跳绳、踢毽、踢足球、仰卧起坐、坐位体前屈、登山、远足等。自主选择作业学生可以根据自己的喜好进行选择，这项作业鼓励家长陪同，亲子一起锻炼，相互监督，共同进步，并在记录表中标明每天锻炼的内容及时间，有能力的写下锻炼的感受。

三、改进作业评价，提升学习品质。

作业评价是作业改革中非常重要的一个环节，评价学生的作业教师既要关注作业结果，又要关注作业过程与作业习惯，发挥作业的多方面教育效应，让学生在作业中感受学习的价值，让作业成为学生成长的活动历程，提升学生的学习品质。

分层评价作业就是非常好的方法。也就是对不同层次的作业采用不同的评价标准，这样待优生有被肯定的机会，优等生有被欣赏的机会，他们才能同时保持饱满的学习热情，享受成功的喜悦。如，对背诵作业的检查，优等生要求流畅、有感情、不添加字;中等生要求流畅、不添加字;待优生要求能够背下来即可。英语作业，教师根据学生的完成情况和题目的难易程度进行星级评价。其他作业的评价也是一样，对不同程度的学生做出合理评价，给学生试一试的勇气和决心，让每个学生都有“够得着”的成就感。

我们还尝试着在学生中发放作业免写卡，作为奖励奖给上课发言积极、作业准确率高、测试成绩进步大的学生，学生每得到一张作业免写卡可以免写一次家庭作业，时间自主选择，如果不用，积攒到一定的张数，期末可获得一张奖状或实现一个愿望。学生捧着作业免写卡像得到了宝贝一般开心。

《义务教育学校管理标准》赋予了作业新的内涵，我们要大胆探索实践，推行作业管理改革，建设作业管理制度，更好地落实“精心设计作业，减轻学生负担，提升教学质量”的目标。

【责任编辑：张蔷】