小学英语翻转课堂教学模式之我见

【摘要】在小学英语教学中，灵活利用翻转课堂的教学模式，能够有效提高小学英语教学效率。当前仍有教师采用传统的填鸭式教学，特别是小学英语课堂教学中，学生只能够根据教师所讲授的内容去生硬地记忆英语知识，这样忽略了教学过程中学生的个人体验。为了提高小学英语教学水平，教师应当将翻转课堂引入小学英语课堂教学中。本文通过研究翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用方法，提出可行性教学策略，力求提高小学英语课堂教学质量。

【关键词】小学英语教学;翻转课堂教学;教学策略

【作者简介】张小文，江苏省宿迁市泗洪县人民路小学。

英语是学生在学习阶段所接触的第二种语言，也是小学教学中的重点科目，为了保证学生取得优异的成绩，教师使用灵活的教学手段是提高学生学习效率的主要途径。缺乏英语语境是当前英语教学的主要问题，所以学生对英语无法提起学习兴趣。但翻转课堂则能够弥补这一缺点，激发学生的学习兴趣，促使课堂教学变得生动有趣，提高学生的学习效率，所以在小学英语教学中，教师要灵活地采用翻转课堂教学模式。

一、翻转课堂在英语教学中的主要作用

在传统教学中，教师往往是课堂教学的主导者，而学生则作为听众来记忆教师所讲授的内容。在新课改的要求下，教师的课堂教学必须以学生为主体，而翻转课堂就是将传统教学过程与学生的学习过程翻转过来。学生首先要对教学内容进行自主学习，然后站在老师的角度上，将自学的知识传授给其他学生。翻转课堂突破传统教学模式，学生在课堂教学中占据主导地位，而不再像传统教学只能一味地接受知识，学生通过个人体验来学习理解英语知识，从而有效提高学生的学习有效性。教师在教学中利用翻转课堂教学模式，能够有效地带动学生的学习积极性，促使学生参与到课堂教学中，改善课堂教学气氛。

在翻转课堂教学模式下，学生的主要工作是对知识进行讲解，而其他同学和教师则负责对学生的讲解进行评价和纠正。在这样的教学环境中，教师与学生之间可以搭建起一座沟通的桥梁，增加了学生与教师的互动机会。教师能够通过学生的讲解来了解学生的学习状态，针对普遍存在的问题，教师有针对性地对学生进行训练，从而保证学生能够稳定进步。

二、在小学英语教学中，利用翻转课堂教学模式的有效教学策略

翻转课堂教学内容主要分为知识疏导和知识内化两个阶段。教师想要灵活地运用翻转课堂，应当在教学活动之前对学生进行相关的知识疏导。教师可以采用教材自学、观看视频和小组学习等方式来促使学生完成对英语知识的初步认知。在完成对知识的初步认知之后，教师将教学任务分配给不同的学生，从而在课堂教学时能够让学生登台讲解。这样的教学能够将学生的学习与教师的教学充分结合，教师也能够通过学生的知识讲解来了解学生对于知识的掌握情况，从而帮助教师规划下一步教学内容。而在知识的内化过程中，教师可以对学生在讲解过程中所体现出来的共同性问题进行分析，有针对性地解决学生的主要问题，学生的学习也具有针对性，从而大大提高学生的学习效率。在翻转课堂教学模式中，教师的地位发生了转变，教师从知识的传授者变成了知识的引导者，引导学生通过自学建立自我学习模式，注重学生的学习方法，加强与学生的沟通交流，这样就能够为学生构建和谐民主平等的课堂教学环境。

在词汇与语法教学中，教师要够转变学生通过死记硬背地方法生硬的记忆词汇和语法的学习方式。任何一门语言都是由词汇和语法组成的，所以语言的学习可以首先从词汇和语法方面入手。但一般来说，词汇和语法的学习往往是枯燥乏味的，所以教师可以在教学中采用情景对话或者相关英语文学片段讲解的方式，使学生根据教师的引导完成情景对话或者文学剧情讲解的演练。在练习过程中，学生必定要去查找相关资料，从而加深学生对于词汇和语法的理解，提升学生词汇学习的趣味性。在词汇和语法学习过程中，教师可采用影视片段跟读和配音的模式来激发学生的学习兴趣，从而促使学生开口说英语，为学生构建快乐的课堂教学。

三、构建完善的课后综合评价和反馈机制

首先，教师的评价要具有明确的目的和内容，不能够只使用好或者不好的评语来对学生进行评价。教师需要通过评价来促使学生理解英语学习中存在的不足，从而提出学生在未来学习过程中的改进方向，促使小学生的英语学习朝着正确的方向发展。教师还应当建立合理的教学反馈机制，应当鼓励学生提出问题，不懂就问。学生由于英语语言天赋的不同，所以对于英语学习的方向和学习方法存在不同的特点。相同的知识对于不同的学生来说，很可能会有不同的见解。为了保证学生的多元化发展，教师应当充分采纳学生的教学反馈，从而根据学生的特点来不断改进教学方法，不断提高教学质量。

四、结语

當前，传统教学模式已经无法满足学生对于英语知识的需求，所以在小学英语课堂教学中，教师应当灵活科学地采用翻转课堂的教学模式，增加与学生的沟通，改变教学地位，提高学生的学习主动性和学习兴趣。

参考文献：

[1]丁莹.慕课理念下的小学英语翻转课堂教学模式探究[J].普洱学院学报，2019（03）：132-133.