新高考背景下高中学生生涯指导探索

蒙蔡强　张展敏

【摘 要】本文阐述生涯指导在国内外的发展状况，借鉴浙江、上海等发达省市开展生涯指导的经验，提出开发和实施生涯指导校本课程、引导学生进行职业生涯初步调查与研究、开展生涯指导主题班会课、参加生涯指导社会实践等策略，为新高考背景下广西高中学生生涯指导提供参考。

【关键词】新高考背景 高中生涯指导 校本课程 主题班会课 社会实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）04B-0084-03

每年高考志愿填报，都会出现考生兴趣、爱好、能力与录取专业不匹配的现象。在广西即将实施新高考的大背景下，加强高中学生生涯指导工作刻不容缓。本文阐述生涯指导在国内外的发展状况，借鉴国内已实施新高考模式发达省市开展生涯指导的经验，探讨高中学生生涯指导策略。

一、国内外对高中生开展生涯指导的实践

很多欧美国家已经形成比较完善的学生指导体系。例如，美国大多数州学区实施全方位学校指导模式，确保每个学生都有机会接受综合性、系统性的指导。在美国的高中教育体系中，没有固定的班级，也没有固定的班主任，但是有一个学校设置的 Guidance 体系，一般是指学生生涯指导中心，该中心的指导老师类似中国学校里的班主任，是不上课的班主任。

从全球范围看，生涯规划指导已成为很多现代学校专门的、必备的职能，建立与学生指导相关的体系，获得很多发达国家和地区的认可，为我国推动此项工作的发展提供了有效的借鉴。

2015 年，浙江省教育厅发布《关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》，提出开展多种形式的生涯规划指导，如给学生配置生涯导师，给学生提供个体学业、职业指导，进一步满足学生个性化发展的要求。浙江大学附中摸索并建立基于学校特色的生涯发展规划教育体系，创建生涯发展规划创新实验中心，建立实践基地，开发精品课程。浙江温州中学以纳入必修课课时的生涯规划辅导课为载体，分层次分阶段开展生涯咨询、生涯访谈、职业体验等多元化的主题活动。浙江丽水中学建立“全息生涯规划教育模式”，通过开设必修与选修结合和线上与线下结合的生涯规划课程、成立相关生涯社团、建立分层的师资团队、建设生涯规划实体中心、创建网站、编著校本教材等途径，为学生提供多样内容、多样选择。

《上海市普通高中学生综合素质评价实施方法》中的“评价结果应用”第一条要求：“引导学生积极主动发展，引导学生开展自我评价并自我调整和自我管理，促进教师开展学生成长过程指导和生涯辅导，帮助学生确定个人发展目标，实现全面而有个性的发展。”上海静安区某中学总结了生涯指导实施特点：一是借助量化表幫助学生了解真实的自我;二是通过生涯发展手册强化学生对生涯发展的感受与思考;三是开展目标管理的指导以便提高个性化指导质量;四是通过在实践中反思、多元化评价的方式深入指导的过程。

二、高中学生生涯指导策略

（一）实施生涯指导校本课程

1.学校重视与人员保障。由校级领导牵头，科研处、教务处与政教处联合实施，以制度、文件的形式，为高中生涯指导校本课的实施提供保障，力争每一周或两周，每一个班级上一节课。以班主任和心理教师为主、其他任课老师为辅，组建生涯指导课教师队伍。生涯指导课教师进行定期或不定期学习和研修，熟悉生涯课的内容，运用必要的方法，掌握给学生做指导的技能，为课程的实施创造必要条件。

2.校本课程的开发与实施。主要包括以下内容。

（1）培养学生对自我的探索和对外部世界的初步认知。自我探索的内容主要包括以下几点：我的个性是什么—— 我适合做什么？我的价值观是什么—— 我看中了什么？我的职业兴趣是什么—— 我喜欢做什么？我的能力是什么—— 我擅长做什么？对外部世界的初步认知应主要集中在以下几点：社会的职业类型与分布，大学、专业与职业的关系，各种职业在劳动力市场的需求，学生个体家庭的期望与资源。选择或开发适合本校学生实际情况的校本课程，为学生能选择更适合自己的大学专业创造条件。

（2）将各种生涯指导案例引入课堂，现身说法，增强课程的灵活性、实用性与时代感。生涯指导案例可涵盖以下几种案例：一是成功校友生涯涯规案例。每个学校都有自己的优秀校友，他们分布在机关、企事业等单位，也有自由职业者。他们长期在职场上打拼，有着丰富的职业经验和体会。这样的校友群体在生涯指导课堂上现身说法，既给学生带来很大的鼓舞，同也让他们对各种职业产生了一定的认识。二是在校大学生情系母校系列汇报案例。这些学生刚进入大学一两年，对高中和大学学习内容的衔接有着深切的体会。当他们站在高中母校讲台上给台下师弟师妹们介绍自己的案例时，他们选择大学专业的经历与案例会给高中生留下珍贵的经验。三是成功家长生涯规划案例。家长群体中从不缺乏成功的职业案例，他们的创业过程对于在校读高中的子女以及其他同学而言，除了多一份亲切感外，还更加具有强烈的说服力。

（3）实施高中生涯导师制。实施导师制是将生涯指导落实到位的有效途径之一。导师与学生彼此之间的交流与互动，能解决很多实际的问题：一是学生的困难与困惑可以随时向导师反馈，并得到及时的指点与帮助;二是导师可以在高中阶段长时间关注和跟踪学生的成长轨迹，了解他们思想的变化过程，以帮助学生取得更大的进步。

（二）职业生涯进一步认知：调查与研究

在课程感知的基础上，引导学生从上高中开始，在三年内，每年为一个阶段，利用各级人才市场、各大高校的网络平台，进一步加深对社会行业、大学专业的认识，关注每年高考后各高校、各专业的招生人数。

1.对社会行业的调查与认识。按照现行的国民经济行业分类与代码（GB/T  4754—2017），社会行业分为：A 农、林、牧、渔业;B 采矿业;C 制造业;D 电力、热力、燃气及水生产和供应业;E 建筑业;F 批发和零售业;G 交通运输、仓储和邮政业;H 住宿和餐饮业;I 信息传输、软件和信息技术服务业;J 金融业;K 房地产业;L 租赁和商务服务业;M 科学研究和技术服务业;N 水利、环境和公共设施管理业等行业。引导学生从高一年级开始利用网络和媒体等途径关注社会各行业的分布、形成、发展历史和需求状况，进而了解各种行业中的不同职业、每年新增的职业和淘汰的职业等，让学生对今后走上社会要面对的行业、职业有一个初步的概念性认识，有利于他们进一步了解大学各种专业。

2.对大学本科专业的调查与研究。随着新高考的到来，高中将不再文理分科。2019 年，我国大学本科专业分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学 12 个学科门类。各门类下设置数量不等的专业类和专业。例如，教育学门类下设专业类 2 个，16 种专业;管理学门类下设专业类 9 个，46 种专业，等等。引導学生关注每年的大学最热门和最冷门专业的排名，了解各种大学专业的社会需求量、薪酬待遇和工作环境等因素。学生熟悉各种大学的专业设置后，会有 3 年左右的时间根据自己的爱好、能力和潜力来选择与确定自己最喜欢、最适合自己的专业，找到更合适的平衡点。接下来引导学生关注哪些大学开设有他们心中理想的专业、他们的理想专业在该大学所有的专业中的排名情况，以及他们的理想专业在全国大学同类专业中的排名情况。最后关注他们的理想专业每一年在全自治区的录取最高分、最低分和平均分情况。这些综合信息的获得、分析与评估，有助于高中学生树立自己明确、清晰的高考奋斗目标，同时在高考志愿填报时具有无法替代的参考价值。

（三）开展生涯指导主题班会课

经过课程学习和调查研究，学生积累了一定的素材后，导师可根据生涯指导课程的实际进展，结合各班级的不同情况，开展生涯指导主题班会课，展示学习成果。这既是对学生学习过程的肯定，同时也可以进一步提高他们对生涯指导的领悟与认识。

1.介绍自己最喜欢的几个专业和几所大学。引导学生用一年多左右的时间，关注自己最喜欢的专业、大学，把这些专业和大学的发展历程、就业情况、对社会行业发展带来的影响、自己喜欢这些专业和大学的原因以及这些大学专业近几年在全自治区的录取分数线等内容，以 PPT 的形式向全班同学做详细介绍。开展一轮完整的主题班会活动后，全班同学对全国重要大学的地理位置、专业设置和就业情况等信息，就会有一个更全面的认识。这样不仅可以历练和提高学生的个人学习能力、探究学习能力和合作学习能力，同时也能锻炼学生的演讲与口才、胆量与胆识、逻辑思维与应变能力。

2.职业角色扮演。指导学生以小组为单位，每个小组在主题班会时自编自导一些以职业为主要角色的小品。例如，表演小品《招聘现场》。

角色一：主持人。

角色二：某世界五百强企业（招聘单位）主考官 1 人、副主考 2 人。

角色三：应聘者若干人。

角色四：观众（在场所有同学）。

小品内容：用人单位拟招聘员工 1 人，有若干名应聘者 。

在小品中，考官从用人单位的角度，设想需要什么样的人才，对每个应聘者提出各种提问。应聘者则从工作岗位的角度，尽最大努力去表现自己的才华。最后用人单位介绍了录用应聘者 A 的原因，如第一印象、反应能力、学历学识、实践经验等。整个过程说明，用人单位在精心选择能胜任工作岗位的人才。而对应聘者来说，一专多能，灵活应变，就有机会拿到工作岗位。学生自编剧本，老师审查，最终学生自导自演该小品。

在编剧、彩排、参与表演和观看他人表演的过程中，学生不仅加深了对职业内涵的认识，同时也进一步明确了自己的能力培养和提高的方向。

（四）职业生涯初体验：参加社会实践

社会实践既是一个人认识世界、改造世界各种活动的总和，也是社会上绝大多数人所从事的活动。高中生的社会活动实践有假期或校外的见习与实习等。这些活动是高中生对职业和专业从感知到体验、从基础知识到具体操作的一个初步转换过程。

1.假期或校外见习与实习。如到大学参观。学生对专业和大学的调查与研究不能仅仅停留在文字上，教师可找适当的时机组织学生参观大学，让大家实地了解大学专业学习的实际过程和具体要求。假期组织学生参加各种各样的社会实践活动，每次体验一种工作，每年可以适当体验几种工作。有机会还可以要求家住城市的学生回到农村老家，帮助亲戚朋友干农活。感同身受的经历会让学生加深对课堂知识的领悟与运用。

2.撰写社会实践报告与分享经验。每次见习或实习工作结束后，要求学生认真撰写社会实践报告，填写社会实践报告手册，见习或实习单位填写鉴定并盖章，手册存入学生个人档案。每次社会实践活动结束，班级开展经验交流活动，巩固社会实践成果。

三、高中生生涯指导工作需要思考的问题

第一，空间与平台有限。尽管开展高中生职业生涯规划指导是一件紧迫的事，但是学校能够给任课老师和学生提供的空间和平台还是比较有限。学生的高考学习任务比较繁重，留给生涯指导的时间有限，加上高中生涯指导课在国内的教育教学体系还有待进一步完善，可选择使用的素材不多，因此高中生职业生涯教育难以落实。

第二，人力与物力有限。国内各高校还没有正式设置生涯指导专业，在高中阶段，有生涯指导方面从业资格的专任教师稀缺，很多教师都是兼职教师，很难朝着专业研究与专业教学的纵深方向发展。

第三，现实与理想冲突。应该说，各高中开始重视和开设学生生涯指导课，是高中教育一个全新的开始。但是，理想与现实的差距，还需要一代又一代的教育者带着满腔热情、挥洒青春的汗水努力去弥补。

总之，生涯指导在广西高中阶段的开展还面临很多实际困难。教师应从长远的角度去考虑问题，在高中阶段为学生提供力所能及的生涯指导。

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【作者简介】蒙蔡强（1971— ），男，壮族，籍贯广西马山，学士，中学高级教师，现就职于南宁市第二中学，研究方向为基础教育;张展敏（1976— ），男，壮族，籍贯广西宾阳，硕士，中学高级教师，现就职于南宁市第二中学，研究方向为基础教育。

（责编 刘 影）