悦动 悦美

杨洁

课程游戏化的过程也就是园本课程的构建过程，即通过对课程的园本化改造，让幼儿园课程更生动，更丰富、更有趣、更适合幼儿，从而更有效地促进幼儿的多元发展。基于此，我园努力找寻本园发展目标与“课程游戏化”核心价值的联接点，通过园部讨论，级部组长参与设想的方式，以园本特色“快乐运动”为抓手，开展了“快乐舞龙”项目活动，努力将课程改革开展与幼儿园的发展实践结合起来，进行课程理念、课程资源、课程实施方式的调整、整合和重构，不断优化和提升教师理念，拓展活动的开展方式，实现幼儿园、教师、家长和幼儿的共同发展。

在陈鹤琴“活教育”思想的滋养下，园所十多年来一直致力于快乐运动的实践研究，以“全天候、全能化、全园性”为研究理念，构建了“快乐体育”特色课程，初步形成户外运动项目和室内走廊运动游戏的内外互补运动模式。在《纲要》和《指南》的引领下，探寻“全能化”的教育实践，尝试以运动为载体，走多领域融合的实践路径，倡导“悦动悦美”，为每个孩子稚嫩的心灵播种下“爱运动”“爱艺术”的种子，并能通过多途径体验、感受运动和艺术带来的美好和喜悦，成长为一名快乐的生活者。我们依据陈鹤琴教育思想理论为基础，依托幼儿一日活动为背景，关注幼儿“美术”的表达表现。旨在通过创设适宜的环境支持，让幼儿在运动、游戏、美术等领域的融合中一起经历、感受、发现、欣赏自然和人文中的美。玩法探索、并不断豐富推进的一项活动。今天展示有五个项目活动，铁环滚滚乐、垫来垫去等。《指南》中指出，艺术是幼儿对周围世界认识和情绪态度的独特表达方式。幼儿艺术学习的关键在于充分创造机会与条件，引导幼儿用心去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。运动结束后孩子通过绘画的形式表达对运动的体验和感受，找到了绘画与运动游戏相链接的方式。富有造型的运动场景、创新灵活有趣的各种玩法、富有挑战运动的经历与感受成了孩子绘画的丰富素材。大厅展示的“快乐运动、我心阳光”运动主题艺术展，三个年龄段孩子的不同表现方式（大班线描画、中班拼贴画、小班亲子制作），把运动的瞬间和快乐形象地进行了不同的演绎。体现了“全园性”运动游戏活动中凸显“艺术美”的表达。

理解儿童的发展方式，推进艺体协同深入

《纲要》和《指南》告诉我们，孩子有着自己的发展方式，我们遵循和引导，通过创设适宜的环境促进其健康发展。陈鹤琴“大自然就是活教材”理论告诉我们，让幼儿在接触自然中感受和欣赏，支持他们用自己独特的方式进行表达。

幼儿园的户外野趣游戏就这样为孩子的艺体发展提供了更多可能。例如在“水上乐园”游戏活动中，孩子们玩起了“小船开起来”的游戏，孩子们讨论引发游戏内容，选择材料，制作形状各异的小船探索顺利起航的方式，随着幼儿游戏的不断深入，小船的材料和制作工艺由单纯的折纸纸船到后来的泡沫船、瓶子船、气球船，制作的材料有一种变成了很多种，制作方式有拼装的、吹气的、还有装饰画等，艺术的呈现方式不断丰富和复杂，另一方面为了让小船的航程更长，孩子们想办法加长河道，动手进行支撑，连接长长的河道，对加水的量和工具也进行了控制，孩子们在乐此不疲的玩水游戏中，身体的灵活性，协调性，手部灌水的控制力等都得到了很好地发展。一个小小游戏开启了幼儿艺体协同深入推进的历程。

在“涂鸦世界”活动中，孩子不满足于站着画，挑战架起梯子学大师作画，这种方式很大程度上挑战了孩子的平衡能力和胆大的心里品质。在玩彩泥塑形游戏中，孩子创新投泥巴添画游戏，这些融入投掷技能的作画方式又给孩子的涂鸦活动带来了不一样的新经验和艺术体验。在游戏中我们坚持顺应孩子的发展方式，不断地推进艺体的协同深入。

在“迷彩乐园”游戏中随着孩子们钻、攀爬、平衡等战地运动技能的不断推进，战地沙盘创作成了孩子又一艺术融合的一个内容，孩子们学着用多种材料进行合理布局画面，将艺术的表达跟游戏的环节和内容进行有机结合，让幼儿在快乐的游戏中，在有趣的艺术表达中，全方位推进各种能力的协同发展。

玩沙游戏中进行主题沙雕造型活动，孩子们根据自己的设想围绕主题，借助一些辅助工具，通过压、挖、刻印等方式，塑造自己想要的造型，随着游戏经验的丰富，造型变得更加生动形象，孩子们的手臂力量、身体的协调能力和艺术塑造能力也得到同步发展。

在自然种植活动中孩子们开展绘画创作活动或摄影活动，运用他们喜欢方式记录下植物的自然状态及生长过程，为孩子的相关经验梳理和表达提供了很好地方式，  还有我们的骑行区活动，都体现了“运动”“美术”的协同发展。户外野趣游戏，达成幼儿多元发展。

尊重儿童的发展需求，丰富艺体表达路径

《指南》指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们会用独特的笔触、动作和语言表达丰富的想象和情感，因此我们尊重孩子的发展需求，在运动游戏中鼓励幼儿运用他们愿意的表达方式、理解的表征手段去表达他们的想法和思考，丰富艺体表达路径。

我们在三楼走廊运动游戏中采用了这样的路径：游戏前幼儿自由结伴用简笔画的方式制定计划书，绘制器械选择、任务分配、场地布局、游戏玩法等，游戏中，幼儿会通过绘画的方式记录安全小提示、玩法新经验等内容，张贴在环境中，以此帮助幼儿整理归纳自己的学习经验，提升能力、达成分享。游戏后的评价分享环节运用简笔画和一些符号方式交流分享，并进行“运动小书”的绘制，在班级之间进行漂流活动、或者以“小小讲解员”的形式，进到各班进行介绍交流。使得孩子的艺术表达、口语表达、交往能力等需求有了很好地表达路径，为进一步达成“全能性”实践理念提供了可能。

关注儿童的体验感悟，拓展艺体资源体系

为了进一步丰富孩子的艺术感受，尊重孩子的体验和感悟，我们注重开拓幼儿艺体资源，幼儿的绘画不再局限于原有的美术工具，更多的引入幼儿生活中经常接触到的自然素材。通过和孩子一起收集各种小工具和一些生活材料，引发小班孩子玩色的兴趣，体验玩色活动的乐趣。孩子们选择他们喜欢的方式，通过点点、撒撒、拍拍、敲敲、摇摇等手段和方法，感受色彩的美、体验创作的快乐。同时在此过程中，完成涂色任务需要一定的坚持，这给与幼儿手腕、手指的小肌肉运动提供了很好地锻炼机会。

悦动悦美，让我们追随孩子的兴趣，创造适宜的环境支持和氛围，让孩子在多元的游戏活动中获得更好的发展。

（无锡市洛社中心幼儿园）