抓好班级管理 做好班级教育工作

杨建强

摘 要：班主任应该注重中小学班级教育工作，丰富班级管理活动内容，帮助学生梳理终身学习的态度，提高学生的综合素质。中小学班级管理活动的管理模式和方式应该创新，帮助学生树立正确的人生观念，并提高学生的综合素养。班主任应该积极寻求更多有实际意义的班级管理活动内容，提高班级教育工作的实施效果，进而推动中小学班级管理工作的开展。

关键词：中小学;班主任;班级管理;班级教育;策略分析

一、 引言

新时代背景下，中小学班级教育工作中班级管理活动占据重要位置，对学生的影响较大。班级管理教育可以和具体的活动相结合，培养学生的综合素质。班级管理活动方法、班级管理机制及评价机制应该体现班主任班级管理的专业性，真正地以培养中小学生品质为主，开展具体的班级教育工作。班主任应该充分考虑学校的办学理念和优势，明确学校的文化定位和办学初衷，将班级管理活动与情感、情义、道德衔接起来，形成体系化的班级教育模式。部分学校借助现有的教学设施，设计多样化的班级教育活动，让学生在愉快的学习氛围下参与不同教育主题的班级教育活动。但是现有的教学设施老旧，多不能吸引学生的学习兴趣。可见，学生的衣食住行都会影响学生的健康发展，特别是安全、品德等管理工作在班级教育工作中占据重要位置。在具体班级管理过程中，班主任要告别传统的灌输教育方式，注重学生的情感体验，让学生在激发体验、聆听体验和反思体验中提高对班级管理的认识，并在情绪情感和身体感觉方面有显著的提升。班主任在班级管理工作中主要负责引导学生参与到具体的实践活动中去，并思考班级教育活动与班级管理的联系，让学生的积极性得到激发。因此，农村中小学班主任工作分析具有重要的实际意义。

二、 中小学班主任班级管理工作情况

现有中小学班级教育活动不够丰富，教学方式单一，导致学生学习积极性不高。班级管理工作往往在一定程度上决定了班级教育质量，管理实施计划决定了学生的自我管理意识强度。

（一）班级目标实施效果不佳

良好的班级目标往往可以激发学生的潜力，帮助学生更好地参与班级生活。树立明确的班级目标是班级管理工作开展的关键一步，但现有的班级目标实施效果不佳。学生只有学会做人，才能够共同保持班级的学风，遵守班级积累，为促成一个团结进取的班集体而努力。中小学生的性格特点、心理素质、生活习惯、学习习惯不同，他们面对班级管理工作的态度也会有所不同。比如部分学生内向，在遭遇学习问题时心理承受能力差，进而导致学生不能够全身心地参与到班级管理活动中。而部分学生心理素质和集体荣誉感强，善于表达，能够更好地参与到班级管理工作中。如果学生能够做到认真听讲，并按时完成各科教师布置的作业，做到遵守班级纪律，不迟到、早退，他们往往就能够很快地融入班集体中去。教师应该仔细思考班级风气的树立措施，并营造一个良好的班级环境来影响班级成员的学习态度。同时，教师还应该积极思考现有的班级帮扶方案，发现心理不成熟学生的问题，并督促学生养成良好的学习习惯。

（二）家校沟通不到位

目前，班主任教师家校沟通的效率不高，特别是农村中小学生多来自留守家庭的情况下，教师很难与家长实现有效的沟通。学生不仅需要在校学习，还要在家中做好预习和复习。传统的家校沟通多是通过电话、短信、面谈的方式进行，教师和家长没有及时就学生在校的表现和在家的表现进行沟通，导致学生在家学习效率不高。但是现有家校沟通完全可以借助信息化沟通方式，通过微信、QQ、钉钉、慕课、微课等沟通平台实现线上的交流与沟通，幫助家长更好地了解学生的基本情况，并与教师一起督促学生学习和生活。中小学生的个性特点强，对新事物的探究动力足，班主任如果可以帮助学生建立对亲子教育活动的学习热情，学生的综合素养就会提高。具体沟通活动建设和实施过程中，家校沟通活动已经不再只是以激发体验式活动为主，而是丰富活动目标，结合聆听体验、反思体验活动来开展具体工作。中小学班级教育活动的激发体验是班级教育活动开展的起点，主要是让学生和学生家长一起在情绪感受和本体感觉方面让学生建立对班级管理、学习生活的认知。而聆听体验只是让学生在接纳父母、教师的过程中实现心灵的唤醒，真正地到达学生心灵的深处，让学生体会到实际的活动内容，并让学生分享亲子活动的感受，共情学生的体验。

三、 中小学班级管理策略

中小学班级管理教学过程中，班主任可以借助现有的班级管理环境和班级管理资源帮助学生发挥自身的潜力，通过让学生参与不同类型的班级教育活动来认识班级管理问题，并提高自己的道德品质。班主任应该认真把握班级管理教学的实际，借助现有的教学工具，鼓励学生参与到班级管理活动学习过程中去。

（一）完善班级管理模式，提高学生的综合素质

学生的学习目标就是掌握基本的知识，并提高思想品质。中小学班级管理活动也应该以提高学生思想品质为主，提高学生对学习活动的认识。学生在实践类活动上是较为活跃的，对不同的班级管理活动反应程度热烈。如果班主任可以合理引导学生参与班级管理活动，学生的探究欲望就会被激发。比如在抓课堂纪律的过程中，教师应该鼓励学生干部认真参与班级管理活动，督促全体学生遵守班级纪律。具体班级管理过程中，可以督促学生学习，特别是要注重学困生、后进生的转化工作，特别是要合理疏导学生的厌学情绪，帮助学生端正学习态度，让学生建立对学习的自信心。同时，教师可以结合现有的信息化管理技术，比如微视频、多媒体等让学生深入认识尊重、自爱等内容的意义。具体可以与学生一起制定一份切合班级管理实际需要的日常行为规范表，督促学生提高自身的道德素养。班主任要让学生在班级管理的体验中体会平等对话的意义，并在充分尊重学生的道德观念和情感体验基础上，引导学生运用智慧的办法去认识班级管理规范的意义。比如在分享交流环节，班主任完全可以结合学校的教学场景开展班级管理教学工作，让学生亲身体会班级管理工作开展的意义，并培养学生的判断能力。学生会在参与管理工作的过程中提高自身的综合素质和心理机能，并掌握一定的学习技巧和观察力。学生在自主合作探究的过程中，综合素养得到培养，参与管理的积极性也会有明显的提升。班主任应该鼓励学生多参与班级管理活动，并在生活中积累经验，提高对纪律的认知，培养自身的批判思维。

（二）加强家校沟通，提高学生的实践能力

班主任教师还可以加强与家长的沟通，通过一些特定主题的亲子活动，来掌握学生的动态，掌握家长的反馈信息。只有了解学生的日常学习生活，才能更好地总结学生学习、生活、政治、情感等方面出现的实际问题。班主任只有加强与学生、学生家长的沟通，才能更好地体察学生日常情绪的变化，稳定学生的心态。部分学生对内容丰富的班级教育活动更有探索欲望，班主任可以借助具体的教学环节，来提高学生的综合素养。班主任如果可以结合清明、五一、六一、母亲节等节日开展具体的活动，就会让学生的共情体验加强。学生通过阶段的参与班级教育活动，就会建立对班级管理知识的认识，然后逐步形成相对理性的思维。部分学生综合素质差，对部分高强度的班级教育活动的接受度较低，学习兴趣不高。班主任如果想让学生更快地进入学习状态，就应该积极寻求与学生生活、学习息息相关的班级教育活动内容，帮助学生发现生活中的美好。班主任通过与家长进行交流，可以发现学生近期所遇到的实际问题，并帮助学生减小心理压力，遵守学生行为规范。教师可以借助一些便于实施的亲子活动，邀请学生家长参与到学生的管理中来。比如班主任老师安排值日活动时，让学生家长和学生共同参与班级卫生的打扫，让学生加强与父母的联系，培养学生勤劳勇敢的品质。同时，教师还可以举办一些亲子表演活动，让学生与学生家长一起选择不同主题的表演内容，在班级班会上予以展示，进而加强班主任与学生、学生家长的沟通。

（三）转变班级管理思想，提高学生的积极性

班主任的积极性往往会对学生的积极性造成影响，因此班主任老师应该用自己的工作积极性影响学生的积极性。比如在实际工作中，班主任教师完全可以提高自己对工作的热爱程度，并保持高度的工作责任心，全身心地参与到实际的班主任工作中。转变班级管理思想不仅要从管理学生做起，更要从班主任教师自身师德修养提高做起。班主任建立班级组织时，应该让学生进行社会角色的扮演，给学生充分的自我锻炼和表现的时间，让学生干部发挥积极的作用，让学生的积极性得到充分地调动。比如教师可以在具体的班干部会、主题班会、学生家长会中发挥积极作用，让学生承担一定的责任，并給学生充分的人文关怀。比如在主题班会中，班主任可以将普通学生和学生干部进行分组，让学生分组参与班级主题教育活动过程。具体可以借助现有的教育资源，让学生自由组合做好活动参与前的准备。学生参与主题教育活动时，班主任可以借助一些不同题材的班级管理故事来改善学生的情绪状态，并鼓励学生在班会活动中发现乐趣，完成班级教育活动。班主任教师可以设计一些讨论式、演讲式、竞赛式等多种多样的主题班会，让学生就自身思想实际、学习实际和生活实际中的问题进行情景再现，并注重主题班会总结。定期开展家长会也是班级管理工作开展的重要组成部分，班主任教师应该注重提高家长会的交流质量。家庭是学生学习的第一所学校，教师应该充分了解学生在家的各项表现，并希望家长以身作则，多陪伴孩子成长与生活。教师应该与家长就班级管理情况、学生在校表现以及班级所取得的成就进行分享，并积极收集学生家长的意见。

四、 结语

农村中小学班主任班级管理工作应该注重工作技巧，通过适当的指导方法，帮助学生建立对生活、学习的自信心。同时，班主任应该在现有的班级教育活动开展基础上，借助现有的教学工具，鼓励学生参与创新性主题教育活动，提高学生的创新能力。

参考文献：

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