BOPPPS教学模式在中职汽修专业理实一体化教学中的应用

刘立恒 张琛

摘 要：为使汽修专业的学生更加全面深入地掌握专业知识和技能，我校近年来开设兴趣小组、第二课堂教学活动，将BOPPPS教学模式应用到理实一体化教学中，实现了教学目标的有效达成，文章以“检测电磁继电器”教学为例说明该模式的优越性。

关键词：BOPPPS教学模式；理实一体化；教学目标

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-26 文章编号：1674-120X（2020）14-0063-02

一、理实一体化教学的内涵

理实一体化教学是一种将以往单一的理论教学与实践教学“有机融合”的教学方式，两种教学穿插进行，直观知识和抽象知识交替出现，没有固定的先后顺序，教师和学生的教、学、演、练贯穿整个课堂，能够快速调动学生的学习兴趣和激发学生的求知欲望。

这种教学方法对教师提出了更高的要求，教师不能简单地认为在理论教学中加入一点实验操作，或者在实践教学中加入一点理论讲解，就是理实一体化教学，这样会导致理实一体化教学活动的系统性差，教学效果不理想，难以达成教学目标。

二、BOPPPS教学模式的内涵

BOPPPS教学模式由加拿大教师技能工作坊（ISW）所创，近几年被国内高校引入并应用实践，是一个“有效果——教学活动达到预期目的”“有效率——教学效果与教学投入的比值高”“有效益——教学活动满足了师生双方的需求”的有效教学模式。由于中职生的注意力只能维持15～20分钟，将整体的教学活动进行了单元化、模块化的处理，共分为六个环节：教学导入（Bridge-in）、学习目标（Learning Objective）、教学预评估（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、教学后评估（Postassessment）、总结（Summary）。六个教学环节环环紧扣、互为承接，前一个环节为下一个环节做好了铺垫，本节课的总结为下节课的进行提供了指引。教学活动始终以学生为中心，教师需要以各种方式、策略来引导、激励、要求学生更深入地参与到学习中。

三、BOPPPS教学模式在理实一体化教学中的应用

笔者以“检测电磁继电器”教学为例，探讨BOPPPS教学模式在中职汽修专业理实一体化教学中的具体应用。

（一）教学准备

教學准备是一切教学活动的基础和关键，本次教学是面向有一定基础的兴趣小组学生进行的理实一体化教学，应用了BOPPPS教学模式。

1.学情说明

学生的理论知识基础为：基本掌握通电螺旋线圈的励磁现象和电磁继电器的结构及工作原理。操作技能基础为：能够根据电路图组装简单的直流电路；初步掌握用数字式万用表测量电阻、直流电压和电路通断的方法。学生普遍基础较好，掌握了一定的理论知识，有一定的分析和操作能力。

2.教法选择

教学本节内容主要采用实验法，教师进行必要的演示和讲授作为引导、辅助，要求学生安全、正确地使用仪器和设备，通过观察实验现象、测量实验数据、记录实验结果、分析并得出结论等一系列步骤，在理解的基础上掌握知识，实现教学目标的达成。

3.教学设计

基于BOPPPS教学模式的“检测电磁继电器”理实一体化教学设计如下表。

（二）教学实施过程

1.教学导入环节

良好的学习兴趣是学生最好的教师。教学导入环节在教学过程中占重要地位，有效的教学导入，能够激发学生的兴趣和求知欲，让其主动参与到课堂教学活动中。

本环节采用实验导入和提问法，教师提前准备好由动断、动合电磁继电器构成的灯光电路，如下图，通过演示电路的工作状态引起学生的兴趣，让学生积极思考并回答问题“观察电路的原理图和工作情况，判断电路中使用了哪种类型的电磁继电器”。

2.明确教学目标环节

可实现、可衡量的教学目标是教学活动进行的方向，教学环节设计及教学内容选取都是为实现教学目标服务。BOPPPS的特点在于教师会在新课教学之前利用短时间向学生传达教学目标，并对目标的内涵进行必要的讲解，使学生明白 “学什么”“怎么学”“为什么学”，为学生指明学习方向，让学生懂得如何在后期教学活动中调节思维和变换学习方式。

知识与技能目标：掌握使用数字万用表、汽车试电笔及继电器等专用测试线检测电磁继电器的方法，能够根据电路图正确地组装简单的直流电路。

过程与方法目标：通过合作进行电路组装、元件测量实验，体会实验过程，初步探索实验设计的方法。

情感态度与价值观目标：养成积极思考、探索总结、举一反三的学习态度和科学态度，锻炼合作解决问题的能力。

3.课前预评估环节

本环节为教学前的摸底，旨在通过采用与本环节教学目标有关的评估方式和评估内容，使教师了解具体的学情，掌握学生的学习起点，及时地根据评估结果调整后续环节的教学方式、教学内容，从而有效地实现教学目标。

本环节通过对电路中的指定位置或元件的电流、电压、阻值进行测量，检验学生能否正确使用仪器，保证后续环节能够顺利进行，对不能正确使用仪器的学生做出及时的指点。

4.参与式学习环节

BOPPPS教学模式的核心就是学生的参与式学习，本环节亦为核心环节，需要教师灵活地选择适当的教具和教法，设计围绕教学目标的教学内容和过程，营造浓郁的学习氛围，从而实现师生之间、生生之间良好的交互，让学生深入地参与到学习之中，确保良好的教学效果。根据理实一体化教学的要求，教师在本环节设计蕴含教学内容的实验，引导、辅助学生自己动手完成实验的所有过程，逐步解决难度递增的问题，从而构建自身的知识体系。

本次教学中参与式学习环节共分四个步骤进行。

①组装电路：学生根据屏幕展示的电路图自行连接电路元件，具体分为寻找元件、连接插件、电路初查等；②发现问题：教师复查电路之后接通电源，学生发现电路无法工作，此时教师点出原因在于使用了有故障的元件；③解决问题：设计电磁继电器检测结果记录表和继电器插座检测结果记录表，并使用数字式万用表、汽车试电笔及继电器测试专用连接线进行检测实验；④分析问题：经过检测，找出不同故障的电磁继电器和继电器插座，要求学生思考、讨论并总结“电磁继电器好坏的相关检测方法和判断依据”。

5.课后评估环节

本环节的主要目的是检验学生的学习情况，通过评估结果来检测教学目标的完成度，供授课教师参考，完善之后的教学设计、改进教学活动。

本次理实一体化教学，根据教学内容制定评测内容和方式：①思考如何用一个5脚继电器代替上图中的两个4脚继电器，保证电路工作特点不变；②根据电路图进行元件连接；③参考4脚继电器的检测方式分析如何检测5脚继电器。

6.总结环节

在总结环节，教师主要完成以下工作：①引导学生回顾本节学习内容，巩固知识；②根据评估的反馈，突破教学难点；③点评学生学习情况，加强教学反思；④布置课后作业，对学生提出新的期望和要求。

例如，本次教学主要是通过实验研究，教学了简单电路的连接和电磁继电器的检测方法，要求学生在课后仔细研究实训车辆的空调压缩机电磁离合器的控制电路图，为下次教学做准备。

四、结语

BOPPPS教学模式的六个环节始终以学生为主体、以教师为主导，让学生边练、边做、边学、边思考的理实一体化式教学，锻炼了学生的动手、思维、合作、探究能力，使其养成了良好的学习态度。总之，在理实一体化教学中应用BOPPPS教学模式有效达成了教学目标，教师和学生实现了“双赢”，值得在中等职业院校中应用推广。

参考文献：

[1]张建勋，朱 琳.基于BOPPPS模型的有效课堂教学设计[J].职业技术教育，2016，37（11）：25-28.

[2]麻彦坤，叶浩生.维果茨基最近发展区思想的当代发展[J].心理发展与教育， 2004（2）：89-93.