“以学生为中心”的教学模式分析

苏波 安琪 汪倩宁

摘 要：20世纪50年代，美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯首次提出“以学生为中心”的教育理念。“以学生为中心”是高等教育追求的目标，是教学工作的行动指南，意义重大。文章先阐述了“以學生为中心”教学模式的现实意义和特色，然后结合财务管理课程，探索了教学模式改革的策略和措施，以期提升教学质量和人才培养的成效。

关键词：高校教育；以学生为中心；财务管理

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2020-01-23 文章编号：1674-120X（2020）14-0053-02

优良的教学模式可以助推高校教学质量的提高，培育出具有批判精神、自我学习能力的学生，“以学生为中心”这一教学模式可以让学生的能力得到锻炼，使高校教师成为学生的引路人，可以最大限度地推动教学进步，让学生成为教学活动的主角。因此，实现“以学生为中心”教学模式的转变意义重大。

一、“以学生为中心”教学模式建设的意义与特色

（一）“以学生为中心”教学模式的现实意义

实施“以学生为中心”教学模式的目的是培养出具有“双创精神”、自我学习能力、批判精神的高校学生，优良的高校学生是一个国家发展的活力来源。

（1）转变以前的“以学为中心”“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的教学模式，强调学生在教学过程中的重要性，利用数字化教学方式（如BOPPPS教学模式、在线实训、慕课等）把课堂上枯燥的内容更加直观地展示在学生面前，以激发学生对课程内容的学习兴趣和热情，让学生不只是停留在课本上，还可以利用教学辅助工具亲自动手实践，由此加深学生对学习内容的记忆。

（2）促进高校师资队伍的优化，改变教师的角色定位。在“以学生为中心”的教学模式中，教师的定位不再是简单的授课者、解惑者，而是成为学生的点拨者、引路人，在教学过程中帮助学生找到解决问题的方式，培养学生的独立思考、自我学习能力，形成新型师生关系，所以该模式对教师的要求更高。教师的重要性在“以学生为中心”的教学模式中不但没有削减，反而提升了。

（3）促进当代大学生综合能力的提升。“以学生为中心”教学模式的重点是学生，高校要更加重视对学生能力的培养，从课前的自我学习能力到课中的思考能力再到课后的总结能力都应得到培养。

（二）“以学生为中心”教学模式的特色

“以学生为中心”的教学模式在评价指标、师资、教学方式、教学管理等方面都是有特色的。

1.尊重每个学生的个性，因材施教

“以学生为中心”这一教学模式的核心是学生，教师在面对不同的学生的时候采取不同的教学模式，可让学生的潜能得到最大限度的发掘。比如，如果学生对财务管理中复利的计算有自己的见解，或者学生发现了更好地运用Excel表格计算复利的方法等，那么教师应该鼓励学生表达自己的观点。这一教学模式中的教师是学生学习道路上的指明灯，能培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.学生的需求是“以学生为中心”教学模式的导向

传统的教学安排主要依据“以学为中心”模式，即教师将教学内容灌输给学生，单纯地从教师的角度出发，而不考虑学生是否可以接纳、吸收这些知识。转向“以学生为中心”后，学生的需求决定了教学的内容和教学的方式，学生的需求是教师开展教学工作的导向。比如，有的学生的课程学习目的是获取会计专业相关证书，那么教师在课程结束后可以为学生提供相关的建议和帮助；有的学生的课程学习目的是考高分，那么教师应该帮助学生更好地理解每一个知识点。

3.激发学生的创新能力和持续学习能力

在之前的教学模式下，学生都是坐在讲台下听教师讲课，有想说的话都是需要举手的，学生是呆坐在座位上的“学习机器”，教学的气氛十分沉闷。学生在实际生活中遇到问题时也不能将所学的知识进行合理运用，如内含报酬率的计算很简单，但是在增加了一些干扰数据之后，学生就不会计算了。“以学生为中心”的目的就是让学生可以自主思考，让学生遇到问题时可以灵活应变，在以后的工作中也可以立于不败的位置。

二、“以学生为中心”教学模式的目标和内容

实施“以学生为中心”的创新型教学模式的目标是激发学生的学习兴趣，使学生从被动听课变成主动学习，提高学生的自我学习能力、批判精神以及团队合作能力，形成新型的师生关系。

（一）“以学生为中心”教学模式改革的策略研究

学科体系、教学体系、教材体系、管理体系应围绕“以学生为中心”这个理念来设计，教师也应围绕这个理念来教，学生也要围绕这个理念来学。以财务管理课程为例，教师应让学生课前精读与本节课内容相关的文献，分小组进行课前展示。例如，在年金、复利相关内容的课堂教学前，教师可以让学生分组，根据相关文献的提示，使用相关软件拟做一份简易的计算表，并在全班同学面前进行展示。其中做得最好的小组是本周的课程学习小组，负责这个星期的课前展示和维护课堂秩序。此外，还可以分享在学习过程中遇到的困难和解决困难的办法，让学生在课程开始前就有自学的过程，成为学习的主体；在课中，教师应让学生充分自主讨论重难点，并让学生分享自己的看法和疑问。再如，在教授筹集资金的成本时，先让学生以普通人的日常思维去思考筹集资金的成本有哪些，应该如何计算，再引入本课的计算公式，让学生提出自己的疑问，如什么是筹资费用，什么是用资费用，如何得到这两个值？什么情况下需要计算到税后，什么情况下又不需要计算到税后呢？教师再对这些问题加以引导，这样学生就可以更加充分地理解本堂课的内容，记忆也会更深刻。

（二）“以学生为中心”教学模式的实践教学方面

适度增加实践学时。以财务管理课程为例，一方面，教师应该让学生进行实践操作，如在实际生活中将自己的闲钱拿去投资，投资形式多种多样，可以是炒股也可以是购买基金或债券等，重点在于改变非经济院校经济管理专业学习氛围不浓烈、学生兴趣较低的现状。另一方面，结合网络教学工具利用计算机进行实训，增加学生的课堂参与度，并激发学生思考与讨论的积极性。除此之外，调整与改革线下课程，将知识、能力和素质的培养结合起来。

（三）“以学生为中心”教学模式的课程资源建设方面

广大教师要以学生为中心，熟练使用新型信息技術，会用问卷星、雨课堂等软件实施全过程教学，并充分利用线上课程——慕课、网易公开课，引导学生对学习内容进行巩固。

（四）“以学生为中心”教学模式改革的配套保障制度

完善“以学生为中心”教学课程管理办法、课程建设质量标准、课程评价办法等保障制度。以财务管理课程为例，教师在任课学年充分应落实课程设计方案；教师和课程学习小组应维护课堂秩序的任务；以每周学生的学习报告和学习建议作为课程建设质量标准和课程评价检测办法之一；配套的学生成绩考核体系、过程性考核的量化标准应以学生的主动学习和参与为中心，根据学生课前学习任务单的完成情况、课上讨论答疑的参与程度以及课后作业的完成情况形成动态考核机制。

（五）“以学生为中心”教学模式改革的成效分析

“以学生为中心”教学模式改革应以项目立项的方式开展，初次立项的项目不应该过多，在改革过程中应不断完善、调整相关方案、制度，不断提高成效。教师可以在财务管理课程中实施教学模式改革，在不同年级和班级进行落实，并实时观察教学情况，根据推进过程中出现的问题进行及时的调整。

三、“以学生为中心”教学模式转变的建设措施

（一）加强对教师队伍的建设，培育出有能力、高质量的教师团队

实施“以学生为中心”的教学模式需要能力极强、实践经验丰富、对学生的情绪变化可以觉察的教师。有条件的高校可以把一些阅历丰富的教师或者知名的教授纳入教师体系中，帮助学生了解更多的行业热点和学术趋势。教师不仅要实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，还要进行深刻的“自我革命”。根据教师教学发展需求调查，教师的教学发展可分为教育教学理论、教学设计、教学组织形式、学业检查评价、教学反思改进和教育技术应用等模块。每个模块下都推荐了相关参考阅读书目， 教师通过自主修读、理论分享、集体研讨三个阶段， 重构教育知识，使教师的教学理论知识与具体的教学科目结合， 进而创生新知识， 并指导教学行为。

（二）采用学生易于接受的教学手段

采用学生感兴趣的网课、直播等形式作为教学手段的补充，还可以让企业工作人员走进课堂给大学生讲解知识如何运用于实践，或者利用电子设备让学生通过软件实际体会如何操作。组建学习小组，学习小组一般由4～6人组成，可依据“协作互补、团结融洽”的原则， 以自由组合为主，兼顾能力、性格等方面的差异灵活分组。在协作的过程中，教师要充分发挥引导者的作用，协助各小组顺利完成任务，使小组成员通过分工、沟通、讨论，获得解决问题的思路，提高学生的团队协作能力。

（三）加强高校间的沟通交流

湖北中医药大学在实施“以学生为中心”的教学模式后，不断总结经验，并加以改进，还对其实施效果进行评价，然后根据反馈调整策略，和其他高校一起进行学术交流，进而改进教学模式。

四、结语

当前主流的教学模式仍然是“以教师为中心”，教师在高校课堂内占据主体地位，许多教师对教学任务不够重视，自我要求低，只求草草完成工作。而“以学生为中心”教学模式是从学生出发，以学生的需求为导向，要求教师提升能力，使教师不再是一个人在讲台上唱独角戏，是教学模式改革的一大成果。

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