高中历史有效教学策略研究

孙卿

摘 要：在新课程改革的理念下，高中历史的有效教学越来越受到教育学者们的关注，实施何种有效教学策略才能提高课堂教学效率成为一线教师的疑惑。基于此，文章结合了国内学者对历史有效教学的界定，并立足于微观实际教学的层面去探讨高中历史的有效教学策略。文章分为三个部分：第一部分，即结合学者的研究成果和自己的看法论述了历史有效教学的含义；第二部分，即从具体历史学科的角度入手并结合实践微观层面，从课前准备、课堂教学、教学评价去探究历史有效教学策略；第三部分，即结语，简述了实现高中历史有效教学的意义。

关键词：高中历史；有效教学；策略

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-26 文章编号：1674-120X（2020）14-0041-02

一、历史有效教学的含义

在新课程理念的背景下，历史有效教学的含义有不同的界定。聂幼犁教授曾说：“中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，去提高生存智慧，开拓未来。”也有学者提出：“我判断历史教学有效性的基本依据，是学生究竟得到了怎样的历史观点和思维方法。”

笔者认为，“历史有效教学”就是使学生在学习中形成正确的历史态度，提升历史思维能力，树立正确的世界观、人生观、历史观，理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀的传统文化，为未来的学习、工作和生活打好基础。当然对教师的关注也是不能缺少的，教师只有提高自身的教学水平，具备一定的教学能力，改学生被动学习为主动学习，实施合作、探究等多种教学策略，才能让学生更好地学习和成长。

二、高中历史有效教学策略的实施

（一）课前准备策略

“不打无准备的仗，不做无用的功”，历史教学也是如此。学生的巧学、教师的巧教，都需要教师在上课之前进行有规划且细致的教学准备。教学准备应依据《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称《历史课程标准》）的要求和学生历史学习的需求，充分体现历史学科的教育价值。

1.明确课程标准

为建立核心素养与学科教学的内在联系，各学科根据自身特点总结了学生应达到的能力和素质标准，并对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。

在确定课程目标和教学目标的基础上，教师还应确定相关的单元总目标和课时目标。当然，也要注意预设目标和生成目标的相互调整，从而更贴近学生学习的实际情况。

在教学内容的更新上，教师要以主题为引领，增强当今社会与古代的联系，加强我国与其他国家的联系，把握历史发展的整体趋势；同时努力呈现我国当下的政治、经济、文化、社会、科技等发展新成果，培养和增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。因此，教师一定要深入加强对《历史课程标准》的理解，以更好地展开45分钟的历史课堂教学，帮助学生更好地学习历史知识。

2.了解学情

教师在历史教学前只有充分地了解学生的学习需求、现有水平和心理认知，才能制定出有针对性的教学目标，从而促使学生参与到历史课堂中来，顺利地完成教学计划。

在初中历史教学中，教师要以有趣的教学模式来激发学生的求知欲，因此可以引入他们感兴趣的历史故事作为导入教学，为后续的学习奠定基础。例如，在人教版初中历史“鸦片战争”的教学中，教师不仅要让学生掌握林则徐虎门销烟的时间和意义，还要让他们了解英国在中国贩卖鸦片，并发动侵华的“鸦片战争”，给中国社会带来了严重的危机，因此，教师可以先给学生讲述林则徐虎门销毁鸦片的故事，激起学生探求事件后续发展的欲望，让他们主动参与到历史课堂中来。在高中历史教学中，因年龄、心理、认知阶段的不同，高中生更倾向于探究性学习，所以，教师可以根据具体的教授内容创设合适的情境，让学生通过角色饰演去感受历史事件，去发现历史问题并主动提出问题、探讨问题。如在人教版高中历史必修二“开辟新航路”的教学中，教师通过创设相关历史场景，让学生饰演航海家，可使其深入地了解航海缘由、航海的路线，感悟航海精神。

3.科学地整合教学内容

在“备学生”的基础上 ，我们也要很好地去“备教材”。历史教材是历史教学中重要的教学依据。教师要达到历史教学实践的目标，就必须对教材内容进行有规划的整合、调整，加强单元内容之间的联系。

第一，根据历史内容的主脉进行整合。例如，在整合人教版高中历史必修一第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”时，教师可以根据第四单元的主题和关键词将其分为反侵略斗争和民主革命两大核心、旧民主主义革命和新民主主义革命两大阶段以及列强侵华、中国人民反抗外来侵略、民主革命三条线索。通过整合，学生可以快捷地掌握本单元的知识结构，对近代中国反侵略、求民主的过程形成整体性思维。

第二，单元内容之间的整合。人教版高中历史必修三第七单元“现代中国的科技、教育与文学艺术”将内容分成三课，分别讲述科技、教育和文艺在新中国建立初期、“文化大革命”时期、新时期这三个时期的发展。这一单元时间跨度比较大，内容比较散，不利于知识点的总结。因此，可以将三个时期作为时间线，把科技、教育、文艺三者的内容从各课中提取出来，整合在一起。这样处理既减少了内容的烦琐，又能使学生较清楚地掌握知识点，有利于提高学生的历史学习效率。

（二）课堂教学策略

1.应用多媒体，增强历史的趣味性

由于历史学科涉及的年代久远，学生学习的历史知识都是通过史料记载下来的。如果教师单纯地依靠课本和语言进行讲解，未免太过于枯燥乏味，而学生也会在时间的消耗中丧失对学习的兴趣。所以在如今的信息化时代，教师可以借助多媒体技术去直观地展现历史，提高历史课堂教学的趣味性。

教师可以借助影视、照片、音乐等多媒体技术从多个角度为学生创造一个生动、富有趣味的历史课堂。例如，在讲授“甲午中日战争”时，可以穿插播放微课视频去展示五场战役。学生在观看时既能直观了解每场战役，也能切身体会战争中英雄的爱国情怀。在讲授“辛亥革命”时，教师可以播放歌曲《走向共和》，通过歌曲感染学生、营造氛围，让学生的思绪随着音乐回到近代中国的屈辱史与探索史中，从而更好地理解辛亥革命爆发的时代背景。在讲授“英國君主立宪制”时，教师可以播放时事热点内容进行导入，拉近历史与现实的距离，从而调动学生主动参与学习的积极性。