通过实践活动感受一滴水的意义

倪红艺

摘 要 在校园里，经常可以看到浪费水的现象。为了让学生体验到节约用水，珍惜用水的必要性，学校师生共同定下了以《通过滴水实验，感受一滴水的意义》为主题的活动，以此增进学生对生活的认识，培养学生的社会责任感，实现“实践育人”的目的。

关键词 综合性;动手实践能力;创新精神

中图分类号：G254.122 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0203-02

本文《通过滴水实验，感受一滴水的意义》为主题活动，让学生们经历了实验实践的全过程，也学习了科学实验的精神，更重要的是他们有了自己独特的体验，综合实践能力得到了提升。

一、活动背景

《一滴水的意义》是四年级下册第三课“节约用水”快乐实践园的第二个活动。在校园里，笔者经常可以看到浪费水的现象，比如学生打开洗手间的水龙头洗手，不能及时关水龙头或者没有拧紧水龙头而导致水龙头漏水的现象时有发生。这是因为，学生还没有真正感受到浪费是一个积少成多的问题。为了让学生体验到节约用水，珍惜用水的必要性，学校师生共同定下了以《通过滴水实验，感受一滴水的意义》为主题的活动。

二、活动目标

1.学生从身边的生活现象中，自主提出探究活动的主题，亲身经历“实践性”的活动过程，培养学生的创新意识和动手实践能力。

2.在“设计方案”“动手做实验”“合作探究”“评价反思”的过程中进行“体悟”，感受珍惜每一滴水的意義。

3.通过展示活动成果，明确进一步的探究方向，深化主题探究，体验实践活动与生活的联系，发展学生对自然的关爱和对社会的责任感。

活动重、难点：

重点：通过实验方案优化、动手实践、数据收集、展示评价等多种方式进行探究，形成初步的实验精神。

难点：培养学生收集、整理实验数据的能力，善于动手实践、总结表达的能力。

三、活动过程

为了使活动顺利有序地展开，并达到预定的目标，针对教材的要求、教学目标和四年级学生的认知特点把整个活动分三个阶段进行，安排两周的探究时间，具体安排如下：

（一）准备阶段

1.根据现象，提出问题，明确活动任务。

上课之初，笔者播放一段学校洗手间水龙头漏水的录像片断，引导学生对“滴水”这个主题交流自己的看法和意见， 激发学生探究的兴趣，提出探究的主题。

在交流中启发学生提出问题：一个没有拧紧的水龙头，一年大约会漏掉多少水？进而引出探究问题，明确活动任务。我们可以通过做一分钟滴水实验，用实验推算一年的漏水量。

2.成立小组，讨论实验思路，拟订实验方案。

让孩子们自主选择喜欢的实验方案自由组合小组，推选小组长，然后由各组长组织，根据样表，小组讨论制定活动方案。

学生在小组内讨论需要哪些工具？怎样进行操作？然后在以小组为单位具体讨论实验的名称是什么？实验人员有哪些？以及需要什么测量工具，实验方法和步骤是什么，小组成员如何分工等等？教师在这一活动过程中进行巡视指导。小组讨论完之后，进行全班汇报。

（二）实施阶段

1.组内交流，确定实验方案，培养实践创新精神。

确定的实验方案有两种，一是打开水龙头滴水一分钟;二是用盛满水的纸杯底部扎眼来代替水龙头滴水一分钟。做实验得到平均一分钟漏水多少，再推算出一年的漏水量。

小组内同学根据实验方案表格内容，填写实验方案。

2.指导学生动手实验，收集数据，培养动手实践能力。

在完成实验方案之后，学生分组开始实验：有选择用纸杯插孔做实验，有选择到水房打开水龙头进行实验。教师参与其中，进行巡视。因为在这个过程中，会有很多的变数，这时教师要鼓励学生调整实验方案，重新进行实验，确保实验的真实性和科学性。

3.交流分享实验结果，借助生活经验描述数据，培养创新意识，反思浪费现象。

由于四年级学生通过实践活动解决实际问题的经验还不是很丰富，因此交流反思的环节特别重要。首先交流实验中遇到的问题，引导学生反思自己的活动过程和活动结果。交流中会发现，每个小组都科学实验和认真操作，但是每个小组得到的数据却是不一样，进而分析，产生不同数值的原因和解决这一问题的方法。

另外，借助一分钟的漏水量，推测、描述一小时的漏水量是教师指导的重要环节。教师要引导学生可以借助矿泉水瓶说话。在讨论交流中，得到一小时的漏水量大约是两矿泉水瓶，一天的漏水量大约是48瓶即两箱。另外，借助生活经验直观表述数据，进而对收集到的数据进行深入的思考，解决“一个没有拧紧的水龙头一年会漏掉多少水”，从而感受浪费是以小见大的问题，反思浪费现象，激发学生节约淡水的意识。

（三）展示阶段

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：“设计长短期相结合的主题活动，使活动内容具有递进性。要促使活动内容由简单走向复杂，使活动主题向纵深发展，不断丰富活动内容、拓展活动范围，促进学生综合素质的持续发展。”为了激发学生继续保持实践探究的热情，发展动手实践能力，布置学生调查实际生活中有关水的资料，指导他们进行课后拓展活动实践，增强学生的社会参与意识。

经过各组的准备，笔者以班队会的形式，让学生把搜集整理的资料展示出来。首先，第一个小组通过课件介绍了他们收集的家里两周的用水量情况（调查水表的数据记录），并出示了统计的平均每天的用水量。学生发现：如果以这样的用水量，按照一个家庭一个月浪费两吨水计算，一年就得浪费24吨水。有的小组通过收集资料“水是生命之源”，设计了节约用水的宣传标语。有的小组展示他们收集的我国淡水资源缺乏的资料图片，并展示了他们制作的手抄报。小作家姚心怡同学写出了“在家里，如何节约用水”的小论文，介绍生活用水等如何变废为宝地循环使用。最让人惊喜的是，有几位学生带来了几盆植物，他们用淘米水浇灌植物，通过观察记录和观察日记，向大家分享他们的实践过程及劳动的快乐。

（四）活动评价

展示阶段结束后，教师并没有马上结束本次活动，而是组织学生对本次活动进行评价总结。先让学生进行自评，填写评价表，学会在反思中成长;再以小组为单位进行互评，学会互相欣赏，使学生充分认识自己和公平评价他人。最后，教师再进行激励性地评价，肯定他们的进步，树立学生的自信心。

四、活动反思

（一）体现了综合实践活动课的课程特点

和其他学科课程一样，综合实践活动也有其学科特点，具有综合性、实践性、活动性，还有自主性、开放性和生成性等特点。比如，在课下，学生跟踪调查连续两周的家庭用水量的情况，在观察中能够更好地将所学知识与生活融合，培养学生的科学素养，在讨论交流中体验节约用水，创新意识得到锻炼，培养他们的社会责任感。

（二）教师适时有效地指导学生活动

综合实践活动离不开教师的有效指导，教师根据对本班学生知识水平的真实了解，在合适的时机予以指导，以适当的方式进行指导。比如，根据活动内容的需要，学生实验经验少的特点，重点指导学生做滴水实验时求真求实，多次实验的科学精神。

（三）学生深度地参与活动

学生是综合实践活动的主人，要吸引学生全员参与，全身心地投入，有深度地活动。一分钟滴水实验难度不大，关键是实验条件不好把握，要调节水龙头为滴水状态，让学生在实验前思考，实验中对实验数据做出判断。重点是让学生借助实验数据，描述体会“积少成多”的道理，感受一滴水的意义，反思浪费。

（四）学生在活动后都有了不同层次的发展

事实表明，这次的综合实践活动深受学生喜爱，不同的学生获得了不同的发展，既张扬了学生的个性，又培养了学生的动手实践能力和创新能力，还丰厚了学生的情意。

基金项目：此文为《基于学生核心素养发展的农村小学综合实践活动课程改革探索》课题成果，项目编号2018jyxm0190。

参考文献：

[1]教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知：教材〔2017〕4号.