数学基础薄弱高中生个性化培养方案探究

李苹波

摘 要 在高中階段，数学是一门重要的基础学科，也是学生成绩之间拉大考分的主要学科。对数学基础薄弱学生来说，成也数学，败也数学，对学数学是“爱之恨之”。那么如何帮助数学基础薄弱的高中学生克服学习困难，提高他们的数学成绩，这是当前数学教师必须高度重视的问题。本文对高中数学基础薄弱学生提高数学成绩作了如下探究。

关键词 基础薄弱;培养方案;探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0135-02

数学是非常重要的学科，是数理化的基础学科，也是学生之间拉大考分的主要学科。对数学基础薄弱学生来说，“成也数学，败也数学”，畏惧数学，但又希望自己的数学分数能够提高，祈祷自己哪天能够突然开窍、学好数学。如何帮助数学基础薄弱的高中学生克服学习困难，制定出合理的个性化学习方案，提高他们的数学成绩，这是当前数学教师必须高度重视的问题。任何问题的存在，都有它产生的原因，所以只要找对方法，对于数学基础薄弱的学生也能大幅度提高数学成绩。下面就笔者在数学教学中对数学基础薄弱高中学生提高数学成绩作了如下探究。

一、高中生学不好数学的原因

（一）信心不足、畏惧数学

对数学不感兴趣、害怕学数学，又不敢放弃，因为他们知道数学在高考中的重要性，这是数学基础薄弱学生的共性。他们也想把数学学好，一次次地努力，一次次地失败，思想包袱很重。

（二）学习方法不合理，缺少目标规划

数学基础薄弱的学生会有如下学习特点：由于缺乏自主学习意识，不会主动去预习数学知识，也不会做相关的学习规划，造成学习缺乏目的性。只顾赶作业、乱刷题;对相关的数学概念、法则、公式以及定理一知半解，机械地去记忆。当解决数学问题时，就会不知所措、无从下手，或乱套公式。

（三）对基础知识不够重视

“眼高手低”是数学成绩不理想学生的共性。教师分析数学概念、法则、公式及定理时他们不重视，该记住的公式、定理不去记，等用的时候去课本上翻公式，翻后也不去记。练题时，会做的题目认为想想方法，不想动手，而把时间花在难题上。导致简单的一知半解，一做就错，难的花费很多时间还是没有得分。简单的做错了，难的不会做，成绩从何而来。

（四）缺乏反思总结

数学基础薄弱的学生对学习的知识点不归纳总结，不反思对比相近、相关联的知识点之间的区别与联系，不深思初高中衔接知识之间的区别与联系，形不成知识体系，所以不能灵活应用所学知识解决数学问题。在他们看来，总觉得每节课学了很多知识，总抱怨高中数学知识点太多、记不住。

二、如何帮助数学薄弱高中生学提高数学成绩

（一）“问诊把脉”，制定适合他们的“个性化”培养方案——“5-6-7-8培养计划”。

对数学基础薄弱的学生自身存在的问题进行“问诊把脉”，制定适合他们的“个性化”培养方案——“5-6-7-8培养计划”，即，一个孩子，若150分的数学他只能考三四十分。（1）他的个性化培养方案的第一步：“5”的培养规划，即考到总分的50%分数，也就是150分的满分考75分的目标进行规划，对他降低难题要求，加强概念、公式、定理的理解、识记及简单应用，对好学生要求掌握三个点，对他就要求掌握两个点。考试指导：基础题型多花点时间做，会做的一定拿分，难题可以丢去。（2）等他进步到能考75分左右，再进行第二步：“6”的培养规划，即考到总分60%的分数，也就是考90分的目标进行规划，加强概念、公式、定理的灵活运用，加强练习，提高计算能力、数形结合能力。考试指导：基础部分要稳，会做的保证不错，大题第一问要拿分，后面几道大题的第二问可以少花时间，集中时间和精力拿基础分。（3）等他进步到能考90分左右，再进行第三步：“7”的培养规划，即考到总分70%的分数，也就是考105分的目标进行规划，加强公式、定理的划归、转化运用，加强中等难度题型归类练习，加快做题速度、提高思维能力。考试指导：基础题要对而快，中难度的题要去拼，能做多少尽力去做。（4）等他能考到105分左右，再进行“8”的培养规划：即能考80%的分数，也就是以120的目标去规划。这样的目标规划，使他们“跳一跳，摘桃子”，激励他们不断靠近自己的目标，树立了孩子们学习数学的相信。不放弃任何一个孩子，让不同层次的孩子都获得成功。

（二）降低要求，体会成功，重拾信心。

首先，教师要相信学生想学好数学，相信他有学好数学的潜能，相信经过教师的帮助学生能提高数学成绩。其次，必须充分尊重学生的主体学习地位，并为学生提供更多元化的自主学习渠道，从而让学生真正掌控学习的主动权。课堂上组织小组合作交流，给他们展示自己的“小舞台”，让学生从合作学习中解决问题、提升数学学习成绩。再次，在教学中学生能解决的数学问题，放手给他们到黑板上展示，让他们有机会表现自己，体会成功的快乐，重拾他们学习数学的信心，让他们放下畏惧数学的思想包袱，激发他们学习数学的热情。

（三）引导学生做好课前预习，提高数学审题能力。

引导学生做好课前预习工作，在预习中，学生可以将疑惑的知识点记录下来，或者也可以将问题直接标注在课本之中，以方便课堂的提问，才能快速地融入到数学课堂学习中，从而尽快地把握数学知识点，及时解决自己的学习问题。预习是学生探索新知识的过程，要专心阅读，用心思索才知道本节要探索什么问题？所以预习可以提高学生的数学阅读能力、审题能力。

（四）重视基础，从课本入手

首先对课本上的概念、公式及定理都要熟练掌握，只有基础打好，才能灵活运用，综合运用。很多学生不重视课本，感觉课本内容太简单，考试考的比它难多了，所以宁愿不断做题，也不看课本。殊不知概念不清、公式模糊是很多学生解题犯错甚至无法下手的根源。例如证明函数的单调性，就是用函数单调性的定义证明，那学生要理解掌握函数单调性定义的内涵，才能运用自如[3]。

例如：已知点P在抛物线上，那么点P到点的距离与点P到抛物线焦点距离之和取得最小值时，求点P的坐标？

此题需要运用抛物线的定义进行转化才能解决问题，所以对抛物线的定义要理解、掌握，才能灵活运用。

（五）重视学生反思意识的培养

当前很多学生轻视做题后的反思总结，导致对已做的数学题型，考试时还是会错，因此，教师也要重视学生反思意识的培养。做题后反思总结，提炼归类，特别是做错的题，改正错题后要反思自己做错的原因，归纳题目中涉及到的公式、定理，自己出变式练习给自己做，从而帮助学生深入分析题目中的条件和要解决的问题。这样有利于学生查缺补漏，归纳题型，提炼解题方法，提高数学成绩。

总之，高中数学知识点多，高考综合性强，有明显的选拔性，对数学基础薄弱学生来说有一定的难度，但只要学生重视，教师用心激发学生学习数学的热情，分步制定适合他们的“个性化”培养方案，帮助他们打好根基，指导寻找适合他们的学习方法，逐步进行方法到思想的训练，协助他们从本质上把握解决问题的思维方式，由模糊到清晰再到透彻，不断鼓励他们正视困难，坚持到底，最终能把数学基础薄弱学生的数学成绩大幅度提高。

参考文献：

[1]王珺.浅析高中生数学思维突破的对策方法研究[J].高考，2019，5（18）：687-687.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.