初中道德与法治课学生践行能力培养探析

庞子印

摘 要 十九大以来，我国越来越注重学生思想道德方面的建设。初中教学过程中，道德与法治课承担着对学生进行德育的重大教学任务。德育科学教学中，教学的实践性是其教学的一个重要属性，当初中生获得一定的道德认知以后，此时学生就能够在道德情感的作用下做出正确的道德行为。本文将研究重点放在初中道德与法治课学生践行能力培养上，希望能够有效提升学生的思想道德素颜，促进学生综合能力的提升。

关键词 初中道德与法治;践行能力;教学研究

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0120-01

初中阶段的学生已经具有一定的行为能力，所以，在初中为学生开展道德与法治教学是十分有必要的。随着新课改教学理念的不断深入，教师在教学中需要坚持“以人文本”，将促进学生的整体学习能力作为教学的出发点。课堂中，教师需要保持多种教学手段并存，多多利用多媒体设备对相关问题进行探究，让学生在不断的体验过程中加深对相关内容的学习，培养学生自主学习能力，进而也能够更好地体会到学习中所蕴含的乐趣，同时也可以体会到合作为自己带来成功的喜悦。

一、培养学生践行能力的意义

教学中培养学生践行能力有利于实现道德与法治这一门课程的教学目标。首先，教学中有利于实现道德与法治课程的目标。传统教学中，初中道德与法治课堂并没有打破教学的进步，学生践行能力意识不足，践行活动做得并不到位，道德与法治这一课程的实施能够让学生形成正确的世界观、人生观以及价值观，增加自身的爱国情怀，建立民族团结意识。无论从微观还是宏观的角度来分析，当学生意识到培养学生践行能力重要性的时候，此时道德与法治这一课程的教学目标才更容易得以实现。

二、道德与法治课学生践行能力培养存在的问题

（一）学生内心认同感较弱

教学中，教师如果将自身所树立的榜样作为外化的话，那么学生对于教师教学所表现出的心理素质、道德情操等方面就属于一个内化的过程，但是当下有很多学生其内心认同感较弱。这主要是因为初中生出现知行不一的学习情况。很多学生并没有意识到初中道德与法治学习中提升自身践行能力的重要性，所以也没有从内心接受所学习到的知识，这也就大大降低了学生参与到道德与法治学习中的积极性。

（二）教学方法单一

传统教学过程中，很多教师仅仅注重对相关知识的灌输，并没有将提升学生的综合能力放于首位，使得学生失去了自主发展的空间。教师在对待学生学习问题上常常采用一刀切的形式，学生的个性化学习并没有得到有效的重视。在这一培养过程中，学生虽然拥有了系统的知识体系，但是其践行能力却较低。

三、初中道德与法治课培养学生践行能力的措施

（一）激发学生参与到学习中的兴趣

学生在学习中都具有自我学习需求，所以，教师就需要根据学生的需求来为学生创设一个展示自我的平台，让学生参与到与人交流中，让他们更好地去观察社会，讨论相关内容。这一教学中，教师可以为学生设置一些教学游戏，增添教学的趣味性，在不断提升学生参与到教学活动兴趣的同时，提升学生的践行能力。

（二）加强拓展教育

道德与法治是一门与生活关系十分密切的学科，具有较强的实践性，所以要想落实教学质量，教师们就需要充分尊重这一课程的实践性。所以，教育者需要深入到学生的实际生活，善于利用学生的生活引导学生的思考，在不断地拓展中加深课程的教学深度，进而培养学生的践行能力。

（三）增强体验活动

新课改提升了对学生综合学习能力的要求，要求学生在学习中对所学习到的内容进行亲身的体验。因此，教师在教学中需要重视教学活动，为学生的学习提供一个优良的学习平台，讓学生在不断地体验中加强实践活动。当学生完成体验活动以后也会对道德与法治这一课程产生更为深刻的认知。教师在教学中除了要将学生作为教学主体以外，还需要引导学生参与到教学活动中，产生亲身的体验，进而有效提升践行能力。例如，在教授“与人交往”相关内容时，教师在完成课堂理论讲解以后，很多学生真正来到生活情境以后就难以坚持自身所具有的观点。所以，教师在教学期间需要让学生多多参与到教学活动中，鼓励学生积极地与同学、教师、家长之间进行沟通与交流，掌握更多与他人交流的技巧，在不断的实践中提升自身参与到社会生活中的践行能力，为今后的学习与生活奠定良好的基础。

四、结语

总之，初中阶段的道德与法治教学其教学目的就是立德树人，让学生不断提升自身的道德素养。所以，初中道德与法治教学中，教师需要认识到学生践行能力培养中所存有的问题，能够按照教学标准为学生设计相关的教学。同时，教师还需要为学生构建多样化的课堂，开展多样化的教学活动，让学生在学习中真正锻炼自身的综合能力，进而让自己在不断地践行中深刻领悟相关知识内容。

参考文献：

[1]吕圆圆.农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析[J].教书育人，671（13）：15.

[2]蒋喜华.初中道德与法治课堂中提高学生“自主学习”能力的三个“关键词”[J].华人时刊·校长版：52.