鲁科版高中化学反思性教学模式研究

林冉

摘 要 随着我国经济与社会快速发展，为了能够满足时代发展需求，在教育方面也面临着改革，特别是在当前新课改背景下，逐渐对以往的教学模式进行反思。基于此，本文分析了高中化学反思性教学模式，打破传统教学模式，培养学生主动思考能力，希望能够进一步提升高中化学教学效率。

关键词 高中化学;反思性教学模式;研究

中图分类号：A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0131-01

鲁教版高中化学教材，为新课改研究提供全新思路，为提高教学效率也做出一定贡献，具有研究价值。不仅帮助学生构建学习化学知识的最佳方略，还进一步扩展学生视野，启迪学生思维。在培养学生实际操作能力的同時，也让学生深入体会到了学习化学知识的乐趣。在新课改要求下，提出了一种新研究思路，也就是反思性教学方式。这种教学方式需要学生具备一定质疑精神，不仅对教授内容有所质疑，还要对科学研究有所质疑。提出问题之后，才能更好进行反思，在思考中寻找学习化学的价值。

一、高中化学反思教学主要包含的内容以及方法

高中化学反思性教学模式，主要的内容包括：第一点，需要对教学目标进行反思，并且根据学生学习实际情况来制定相关的教学目标与情感上的目标。比如，老师在讲解电解池时，通过拆除手机等数码设备，让学生认识到充电与放电的原理，使学生通过反思的方式，透过现象看本质。第二点，对教学内容进行反思，把握好教材内容中的深度与广度，发现教材的内涵，合理调整教学顺序。例如，老师在讲解原电池和电解池过程中，将这二者结合在一起，让学生反思二者的差别与类似地方，并进行统一归纳整理，方便学生理解化学知识内容。第三点，对教学方法反思，及时调整教学方法，针对不同层次学生、教学内容，采用具有针对性的方法。第四点，不断对教学设计进行反思，保证教学要有目的性与可行性，坚持根据学生情况来决定教学内容原则。老师要全面了解学生情况，深刻体会教材重难点，在反思性教学中，主要是反思笔记、教学录像与教学总结，包括学术交流研讨会等等。

二、反思性教学在化学课堂中的实践研究

反思性教学课堂主要为三个部分，课前反思、课中反思与课后反思。

首先，课前反思。上课前，要求学生进行反思，思考上节课老师所讲内容是否理解，还要提前对新课程进行预习，思考这节课与上一节课是否有联系，两节有什么异同，做到温故知新。老师也要对教案与设计思路进行反复审查，做到查缺补漏，联想一下在学习过程中会出现哪些问题、会发生哪些状况。老师在进行实验课教学的过程中，要针对不同实验内容与实验步骤进行分析，能够预见可能出现的情况。

其次，课中反思。主要指老师课堂上内容一定要灵活多样、充实丰富，对课堂上学生提出的延伸性问题一定要及时进行解决，不能置之不理，还要尽量进行调控分析，从而做到发散学生思维。例如，老师在讲解水溶液时候，就可以进行深入拓展，让学生了解到水是由哪些元素组成的、哪些水溶性液体在常温与常压下是无色无味的透明液体、思考纯水能否导电，提高对化学学习的兴趣。

最后，课后反思。课后反思主要是针对与教学过程中存在的优势与劣势，并发现其中存在问题，及时找到其中的原因与相应的解决方案，及时评价相关教学效果。与此同时探索相应的改进方法，并和老师交流相应心得体会。

老师在课前、课中、课后，都要做好教学分析，提高对课堂的把控能力，做好课后反思，总结在教学过程中存在的不足，加强对于教学评价的能力。

三、培养学生在化学上的反思能力

鲁教版的高中化学课程相对来说比较生动有趣，而其课程实验与教材的内容都比较丰富。老师在教学过程中，要做的不仅是要传播知识，还要培养学生能力，真正做到将课堂还给学生，还要培养学生反思能力。比如说在讲解弱电解质的电离时候，就可以结合之前章节中的水溶液与之后章节中的离子反应，加深学生对于知识点的理解，加强这几个知识点之间的关联。激发学生的创新性思维，引导学生进行深刻反思。

综上所述，老师在开展反思性教学过程中，首先要采取的是合理方法，再通过正确的方式，引导学生进行积极反思，同时改变学生学习方法，让学生保持最佳状态投入到学习之中。老师需将学生放在教学主导地位，对学生情况也要进行适当评价。当然，反思性教学方式也并不是十全十美的，这就需要广大的教育工作者们对教学方法进行深入探究，并且逐渐改进，将新课改要求落实到实践中。

参考文献：

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