提高小学生数学作业质量的策略分析

何少聪

摘 要 本文从提升小学数学作业质量的必要性入手，引入多元智能理论与“做中学”理论，并重点从布置作业、批改作业与辅导作业入手，帮助学生构建完整知识脉络，旨在为教师教学提供参考。

关键词 小学生;数学;作业质量

中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0121-01

数学作业作为该学科的主要组成，是学生提升数学能力的一大阶梯。作业作为教师每天都接触的内容，需要做一定创新与改变，帮助学生更快地巩固知识，进一步养成良好学习习惯。因此教师要多进行研究，做出新的尝试，建立适合学生发展的高效数学作业。

一、提高小学生数学作业质量的必要性

现如今小学生普遍缺乏生活自理能力、怕苦怕累、不爱劳动、自我意识强烈、缺少合作意识，很少有机会参加社会实践、体验生活，学校、书本、教师是他们获取新知识仅有的途径。而传统的数学作业仅仅停留在书本层面，忽略了数学在生活中的实用性、探究中的趣味性。用大量书面数学作业培养出的學生不会实际应用，只会书面计算。这也是为何在历届国际奥数竞赛中我国学生可以名列前茅，但是运用到实际中，学生却不知如何做。可见有效果的数学作业不单单停留在教材中，还要有有效的策略，融入生活实际问题，进一步提升做作业的质量，并在此过程中，促使学生从内心热爱数学，并能主动研究，深入感受数学的魅力。

二、提高数学作业质量的指导理念

（一）多元智能理论

复旦大学学者经过一系列的研究，发现人的知识结构呈多元化，如果仅仅依赖单一的测试手段，不能测量出其真正发展潜能。并且人头脑中有一套完整的智能光谱，分为八部分，不同人对这八种智能呈现的量有所差异。此为多元化智能的基本内涵。将多元智能理论融入到教育领域中，可以改变教师的教学与作业观，通过对学生的掌握，确定有利于其发展的教学形式与途径。这样在作业领域，作为对传统的颠覆，培养学生数学智能与空间智能等方面能力，甚至还隐藏一些人际关系智能等，是一种新型教育形式的探索。

（二）“做中学”理论

以往教学中，教师采取“坐中学”的形式，被杜威进行了严厉的批判，并在此基础上产生了“做中学”新型教学模式。学生不止在座位中写作业，而是强调教师引导学生从生活中进行学习，不再因为准备考试而设计作业，而是鼓励其在活动中开动大脑，实施准确的观察、推测与操作，提升学生做作业的趣味性，并能自主探究。

三、提高数学作业质量的策略

（一）作业布置的建议

第一，关注学生主体地位。很多教师在布置作业的时候，都以教学内容为主，导致忽视对作业自身的设计，直接将现成的内容融入到学生的作业中，忽视其个性发展。为了提升学生做作业的效率，教师需要站在学生的角度设计分析，做到以生为本，改善以往的家庭作业，进一步扩展学生眼界。布置作业的目的不只是为了提升成绩，还需重视身心发展与核心素养的提高。另外随着信息技术在教育领域的融入，学生获取学习资源的渠道增多，教师也要与时俱进，打破传统对作业的认知，创新发布作业与做作业的渠道，让学生兴趣更高涨。

第二，作业布置更贴近生活。作为一门实践性的学科，学生对数学的学习就是对生活的思考，并更好地为生活服务。所以对作业的设计，也要来源于生活，教师积极开发生活资源，将教学内容与作业内容完美融合，唤醒学生的迁移能力。虽然生活化这一理念在数学教学中已经提倡很久，但是作业的设计中，运用的还很少。如讲解《小数的乘法运算》中，教师对于作业的设计，可以以学生常见的购物情境为主题，明确知道需要物品的数量后，设计采购方案，并分组到市场中了解其价格。这类生活化的作业，学生既是问题的提出者，还是解决者，整个过程的参与情绪会一直高涨，主动参与，对学生综合能力的提升有很大帮助。

（二）作业批改建议

作业的批改，也摒弃传统教师单向的批改形式，不再是学生做三十分钟作业，教师花费一个多小时批改，减轻教师工作压力，还能让学生对自己的作业情况有精准的认知。主要方法为：作业的批改不再是教师一个人的事情，而是和学生合作，使用同学间互批、自批，让学生在此过程中对作业内容有更深入的认知，并对自己的错误部分有清晰的了解，进一步发挥自身的主体作用。此形式不但节省教师评改作业的时间，还让学生更加重视自己做作业的情况，并在为他人评分的时候，取长补短，更好地认知自己。

（三）作业讲评辅导的建议

教师对作业的讲评时机，最晚也不能超过两天，学生做作业的时候，自己经过独立思考，短时间内不会忘记，因此教师要及时讲评作业中容易出错的部分，让学生及时纠正错误。但是对于基础概念与规律知识作业的讲解，最好是当天，加深学生的记忆，及时进行知识点的巩固。另外，数学课堂时间有限，往往存在教师还没有讲解完知识点就下课的情况。基于此，教师就可利用作业讲解，丰富知识点的阐述，让学生完善自己的知识框架，并主动去观察与讨论，做到知识点的迁移，提升教学效率。

四、结论

数学教学中，作业是不可缺少的环节，因此教师要重视对其布置、批改与讲评，让学生在此过程中接触生活，提升做作业的效率，充分提高自身数学核心素养，最终达到能力的全面发展。