如何提高小学数学课堂教学的有效性

蓝美艳

摘 要 随着新课改的进行，小学数学教材也得到了丰富和完善，小学数学作为数学最基础的组成部分，有着重要作用。但是，在实际教学中仍然存在一些问题，大多数教师只重视课堂知识及学生的考试成绩，忽略了对学生综合能力的培养，没有让学生自主学习、独立思考，这样很容易造成学生丧失学习数学的兴趣。为了改变这一局面，教师的教学方法必须有所改进，利用现有的课堂资源，让学生改变对传统数学教学的看法。

关键词 小学数学;教学方法：多媒体;合作学习;思考探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0066-02

在传统的小学数学教学中，教师一般采用的是主导教学，忽视了学生的主体地位，这样直接导致了学生学习的积极性不足，对数学的学习兴趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材将抽象的问题具体化，教师的教学方法也变得多样，可以利用现代科技带来的便利进行教学;面对难以理解的教材内容时，可以组织学生们进行合作学习，一起完成教师所布置地学习目标;教师可以在教学过程中激发学生的探究兴趣，让学生产生学习新知识的欲望;可以根据教材内容设置相应情境，从而帮助学生理解数学教材内容。接下来笔者将从多媒体、合作学习、思考探究、设置情境四个方面进行详细的阐述。

一、多媒体教学法

随着多媒体教学的出现，改变了以往课堂教学的节奏慢、单调呆板的教学模式，而多媒体教学能利用学生对新鲜事物求知的这一特点，吸引学生的注意力。教师利用多媒体方式教学，不仅能激发学习的学习兴趣，还可以开阔学生的视野，把所讲的东西通过多媒体的方式向学生展示，让学生在课堂上可以轻松愉快的学习，激发他们的学习兴趣和求知热情，也从根本上改变了传统教学，达到课堂改革的目的。

例如，以学习《复式统计表》这一课为例，这节课是统计知识，是学生在小学阶段统计知识的重要组成部分。关于统计的教学的部分不仅要教会学生如何制作表格，还需要对相应的数据进行总结整理，通过数据的整理培养学生的归类思想，根据数据进行简单的分析，从而提高学生的统计意识。为了让学生可以更加直观地了解到什么是复式统计表，笔者会这样讲解：“大家看一下大屏幕，这是某个班级的学生喜欢的娱乐活动，大家可以根据这个班级的娱乐活动制作相应的表格么？”随后给学生5分钟制作表格的时间，再进行本课的讲解，这样学生们会结合大屏幕的播放及笔者的讲解，可以学到复式统计表的特点及用处，随后将复式统计表在生活中的应用，以多媒体的形式展现。通过多媒体的方式使课堂教学活动变得活泼生动有趣，富有启发性、真实性，活跃了学生的思维，引起了学生对学习数学的学习兴趣。

二、合作学习教学法

小组合作学习已经成为现在课堂中最主要的教学方法之一，它为学生创造了一个轻松、愉悦的课堂环境。关于小组的构建一定要讲究科学、合理，所以教师在组建合作学习小组时，应该注意小组的科学性，小组人数不要过多或是过少，教师可以根据班级学生人数，搭配适当的小组人数，一般4到6人是最合适的。在选择小组成员时要注意学生各自的学习水平，如，优等生一名、中等生两名、学困生两名，按照学生的知识水平、能力大小进行合理分配，并且选择拥有团结能力的学生担任组长。

例如，以学习《长方形和正方形》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生可以掌握长方形和正方形的性质，正确判断长方形和正方形的特点。在这一课学习时，教师会要求各个小组进行分工合作，给学生布置学习任务，如，两名学生分别负责长方形和正方形的概念总结，一名学生负责在教材中或是练习题中寻找相关例题，相对学习较好的学生负责例题的研究，最后由小组组长进行总结。根据小组成员各自的能力选择适合自己的“定位”，这样可以让每一个小组成员都可以参与进来，科学分工，能构建合理的学习团体，可以促进学生与学生之间的交流，优等生可以充分地在合作学习时得到能力施展，中等生能够得到锻炼，学困生可以得到对于知识点的掌握，从而讓学生们在合作学习的过程中共同进步，合作学习教学法的出现可以培养学生的思维能力和表达能力，在合作学习的过程中，学生可以做到取长补短、查漏补缺。

三、思考探究教学法

在数学教学过程中，如果教师不能吸引学生的学习兴趣就直接进行教学，很容易导致学生丧失学习数学的兴趣，从而产生消极的学习态度，学习也会因此成为学生的负担。因此在教学过程中，教师要做到努力为学生营造一种良好的探究氛围，使学生置身于一种探究问题的情境中，激发学生的求知欲和学习欲望，从而调动学生学习数学的积极性和主动性，这样在一定程度上可以调动课堂的氛围，提高数学课堂的教学效率。

例如，以学习《时、分、秒》这一课为例，这一课主要是帮助学生掌握常用的时间单位时、分、秒和24小时计时法的基础上进行教学的。在学习这一课时，为了帮助学生可以进一步的掌握这一课的内容，教师会问学生一个问题：“上午8时，在北京的小明在教室里认真上课，可是在乌鲁木齐的小红才刚刚起床，你们知道这是为什么吗？”学生根据教材内容答：“因为两地的日出时间有差异。”随后教师将详细地为学生讲解：“大家说的对，因为两地有差异，所以新疆的日出时间比北京要晚2个小时左右。那么大家知道为什么会存在时间上的差异么？下面就让我们一起来学习一下。”这样课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对数学知识的理解更为透彻和深刻，从而提高数学课堂的教学效率。

四、创设情境教学法

小学数学的教材节奏比较紧凑，学习的内容也较为复杂，关键是数学的抽象性导致学生不易理解，这些原因都不利于教师教学。要想让学生们学好数学就要培养学生的学习兴趣，而情境教学恰好是有利于帮助学生学习数学，让学生体会到学习数学的兴趣。情境教学是教学模式里最常见的一种，可以有效地帮助教师将课本内容具体化、生活化，促进学生理解，还能吸引学生的注意力，给学生提供一个有趣的学习氛围。

例如，以学习《位置与方向》这一课为例，这一课的主要目的是让学生能够在具体的情境中说明正确的位置，能根据方向和距离确认物体的位置，做到简单的描绘路线图。在学习这一课时教师将采用设置情境教学法进行教学，在正式上课时教师将这样为学生们讲解：“大家都知道太阳从东边升起，经过南边，从西边落下。那现在请同学们在自己的座位上指一下东、南、西、北四个方向。”通过一个小互动，引出接下来的教学内容：教师事先准备一些小卡片，上面是一些建筑物，教师会发放到部分学生手里，课桌与课桌之间的距离假设为100米，然后邀请两名学生来演绎，学生A和学生B站在讲台前，学生A为问路者，学生B为引路者，详细说明从讲台出发到建筑物的具体路线。这种教学方法可以更加直观地、有效地帮助学生们进入到课堂教学中，从而提高课堂的教学效率。

随着数学教材的不断更新，学生在课堂学习中的主体地位逐渐加固，而教师的主导地位也不能忽视，教师要做到充分地调动学生学习的积极性，让学生学会独立思考、自主探索以及生活实际的应用，这样做可以提高学生的学习成绩以及学习的自主能力。以提高数学课堂教学效率为目的，需要教师在日常的数学教学中选择出适合教材、适合学生的教学方案，做到不断地丰富教学内容，让学生们在有效的教学方法下学习更多的数学知识，从而达到高效课堂的建设。

参考文献：

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[2]马永燕.新课标下对小学数学教学的思考[J].课程教育研究，2019（49）：165.

[3]张爱明.激活小学数学课堂，提高课堂教学效率[J].学周刊，2019（35）：108.