小绘本，大世界

陈颖

摘 要 幼儿园多元智能在绘本教育中的应用，主要目的是以绘本为桥梁，培养孩子的绘画兴趣，再对孩子进行绘画基本技能训练。通过给孩子看故事，听故事和去画故事的方式来提升幼儿的审美情趣，最终达到激发幼儿想象力和创造力的目的。绘本内容具有丰富的颜色，生动的形象，所以说，其中蕴含着丰富的多元智能元素，教师要利用绘本这一媒介，更好地发展幼儿的语言表达能力、想象思维能力和情感因素。教师在对幼儿进行教育时，要有计划的、有目的地去展开，才能真正意义上促进幼儿的综合发展。

关键词 幼儿园;幼儿;多元智能;绘本

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0041-01

绘本是欧美发达国家家庭首选的儿童读物，同时，也是国际公认的最适合幼儿阅读的图书。一本优秀的绘本，是图文交融的，画面十分精美丰富，其中所表达的故事简答易懂，而且富有哲理性。绘本也是深受幼儿的喜爱，幼儿在阅读时，大脑会读取绘本中丰富的颜色和生动的形象，从中学习到知识。目前我国幼儿园教学中，绘本的使用范围在不断扩大，许多幼儿对绘本十分认可和喜爱。如何提升幼儿园多元智能在绘本教育中的应用的成效，是幼儿园和美术教师共同努力的目标。

一、引导幼儿走进绘本的美好世界

在幼儿园的教学中，教师可以采用“看一看”和“猜一猜”的模式进行，用这样的方式激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极地参与到绘本的阅读中。“看一看”就是让幼儿去观察绘本，看绘本中图像和形象，让幼儿自主进行思考，思考“绘本上的是什么呢？有什么作用呢？”让幼儿想要深度地去了解绘本，研究绘本。

比如，绘本故事《小熊不刷牙》，为了激发幼儿的学习兴趣，在阅读的過程中，首先，教师先把封面给幼儿们观看，一只可爱的小熊张开嘴巴，露出来的牙齿上有黑色的斑点。因此故事的大致内容是小熊牙齿长蛀虫的故事。这样幼儿想要知道：“为什么小熊的牙齿是黑色的？怎么样才能让小熊的牙齿变白呢？”这就激发了幼儿的阅读兴趣，调动了幼儿阅读的积极性。接着让教师扮演小熊，配班教师扮森林里的其他小动物，小熊觉得刷牙是一件麻烦事儿，他恨透了牙刷和牙膏，有一天小熊向平常一样，不刷牙就去睡觉了。教师会问幼儿：“你们睡觉之前要刷牙么？”幼儿七嘴八舌地回答：“我每天都刷两次牙，我每次刷牙都很干净。”教师利用提问的方式激发学生的学习兴趣。然后，教师继续根据绘本讲解：小熊从床上走到镜子跟前，使劲张开嘴巴，这一看，小熊高兴的差点儿晕倒了哇！嘴巴里真的是一颗牙齿都没有哎！小熊兴奋的跑去找小朋友，迫不及待地想让大家分享他的快乐，森林里的小伙伴都有牙齿，只有小熊没有牙齿，小熊回到家后，想吃东西，可是没有牙齿，没有办法咬动。小熊就哭了起来。小熊就大声说：“我保证，我一定做到早晚都刷牙。”绘本阅读完后，教师可以向幼儿提问，积极开动幼儿的大脑。

在这个学习的过程中，不仅培养了幼儿的观察力，还能集中幼儿的注意力，有效地培养幼儿的联想能力和语言能力。采用绘本教学，不仅吸引了幼儿的注意力，让幼儿怀着好奇心去探索，在阅读的世界里寻找美好世界，这也对幼儿的全面发展具有促进作用。

二、引导幼儿和绘本展开激情碰撞

（一）朗读绘本。绘本的朗读对于幼儿的学习具有重要意义，在朗读绘本时，教师要注意语言的表达、语调的婉转和表情的形象。最大能力地将绘本中的语言、情感、思想传递给幼儿，让幼儿在听的过程中体验到阅读的乐趣，从而积极地进行自主阅读。“读一读”对于幼儿学习绘本具有重要意义，幼儿在读的过程中，去理解和探索绘本所表达的意义。

（二）玩绘本。绘本是有图画和文字组成的，幼儿在阅读的过程中，教师可以使用PPT让幼儿直观地、生动地去阅读。采用这样的方式可以达到动静结合的效果，促进幼儿视听系统的提升，将绘本内容栩栩如生地展现在幼儿的面前，最终达到激发幼儿对绘本的喜爱。“玩绘本”不是简单的玩，而是有目的地去玩，在玩的过程中让幼儿对绘本产生兴趣，再让幼儿带着疑问去探索绘本知识。因此，玩绘本这一教学模式对于幼儿的发展十分重要。

三、引导幼儿用艺术的手段展示绘本

引导幼儿用艺术的手段去展示绘本，采用演一演、画一画的方式，通过这样的方式，幼儿的动手能力和表演能力都会有所提升。幼儿在欣赏绘本的时候，教师可以搭配与之内容相关的音乐，可以更好地帮助幼儿去进入到绘本的情境中，更好地领悟其中的蕴含的意义。幼儿伴随着音乐，会去模仿绘本中的情景，模仿绘本主人公的动作、语言等，很好地锻炼了幼儿的表演能力。再让幼儿画一画自己心中的绘本，锻炼了学生的动手能力。

四、结束语

总的来说，幼儿在阅读绘本时，教师需要采用多种方式来激发幼儿的阅读兴趣，激发幼儿的阅读兴趣后，引导幼儿对绘本进行深入的学习。绘本的内容大多数是来自生活，将日常的琐事通过创意和改编展现给幼儿，经过这样的改编让幼儿轻松、简单地进行阅读，提高了幼儿阅读的效率，提高了幼儿多元智能的发展。在幼儿的教学中，教师应有计划、有目的地进行绘本阅读教学，探索适合幼儿多元智能发展的教学模式，才能更好地促进幼儿绘本阅读的多元智能功能的实现。

参考文献：

[1]钱梦婷.小绘本，大世界——幼儿园多元智能在绘本教学中的运用[J].学苑教育，2017（17）：74.