关于提升小学学生数学核心素养的策略研究

李伟

摘要：随着现阶段教育教学发展的不断深入，关于小学生全面发展的基本要求已然成为核心素养培养。在此背景下，小学数学实践教学具体进行时，教师应高度重视起对学生核心素养培养，在对学生数学素养引导加以关注背景下，尽可能的想方设法来提升小学学生数学核心素养，与此同时教师還应该对学生未来发展给予极大关注，全面培养学生适应社会所需的必备素养以及关键品质，确保学生能够进行更加全面的发展，支撑学生未来发展过程中不断的提升和进步，有效实现教书育人。

关键词：小学学生;数学核心素养;提升方法

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0142-01

Abstract：With the development of education and teaching at the present stage， the basic requirements for the all-round development of primary school students have become the core literacy training. Under this background， the elementary school mathematics teaching specific， teachers should attach great importance to the core literacy training to the student， the students' mathematics accomplishment guide attention under the background， as far as possible ways to improve primary school students' literacy and mathematics core at the same time teachers should also be given great attention to the student future development， trains the student to adapt to the society in an all-round way the essential accomplishment and key quality， to ensure that the students can be more comprehensive development， support the students for the future development in the process of continuous improvement and progress， realize the teaching effectively.

Key words：primary school students;Mathematics core literacy;Methods for

能够与学生终身发展以及社会发展需要相适应的必备品格以及关键能力体现的就是学生应该具备的核心素养。小学阶段的数学教学开展时，通过学生数学核心素养的全面发展能够对学生数学基本知识掌握程度进行充分反映，同时核心素养还是数学学科本质的一种全面体现，其能够合理的规划学生未来发展。但从现阶段小学数学教学实际情况来看，在教师并未深入且全面理解核心素养概念背景下，往往过于注重培养学生浅层能力，并没有对学生未来发展予以高度重视，难以达到有效提升小学学生数学核心素养目的。基于此，针对核心素养提升的小学数学课堂教学开展途径探讨尤为关键。本文就关于提升小学学生数学核心素养的策略展开具体研究，希望能够为小学数学教师培养并不断提升学生数学核心素养提供可参考意见，进一步促进小学生的全面发展。

1 融入研究理念、促进学生思维运转

借助研究式教学模式开展小学数学教学，能够对学生的研究精神以及探索能力等进行有效培养，借此逐步实现学生数学核心素养的提升。教师对学生学习任务以及要求的编制就是研究式教学的核心内容所在，在此基础上才能有效引导学生对相关资料进行搜寻，并通过自身的分析和总结将学习任务完成，之后基于教师对学生学习的有效指导，同时以学生学习过程为依据对教学思路进行合理调整，促进学生数学核心素养逐步提升[1]。应用研究式开展教学时，能够引导学生良好自主学习意识的有效形成，帮助学生做到善于思考性的进行学习，促进学生知识的吸收和内化，保障学生有效进步，有效培养学生思维品质。

例如：教师在教学“认知物体和图形”这一单元知识内容过程中，本节课对于低年级小学生来说，学习难度较低，在教师有效方式合理运用下，很容易就能够帮助学生掌握所需知识。而为了确保学生进行有效的思维运转，教师就可以将研究理念融入其中，如教师可以引导学生思考教室内以及自己家庭之中存在的物体及其形状，之后再借助一些具有代表性的综合形状形成的建筑物如鸟巢、东方明珠等引导学生展开研究，分析其是由那些图形组合而来，进而促进学生思维运转的有效调动，为强化学生数学思维奠定良好基础。

2 借助问题探讨、培养学生思维能力

数学核心素养培养过程中，一些部分重要内容就是学生思维能力，为确保通过小学数学课堂有效实现学生思维能力的培养，教师就可以借助小组探究讨论问题的方式开展课堂教学和学习，基于此种形式的小学数学课堂教学促进学生数学思维的有效提升，进而达到学生核心素养有效提升的目的。在这一模式开展的课堂教学过程中，教师可以先对学生进行合作探究学习小组划分，将不同任务分配给不同的学习小组，围绕具体任务引导小组探究以及分析问题，借助此种教学方式，逐步引导学生那个能够深入思考问题，进而逐步促进思维能力的有效增强[2]。此外，借助这一探讨式教学模式，也能丰富课堂氛围，提升学生学习热情。

例如：围绕小学数学“圆的面积”相关知识展开课堂教学时，就可以积极组建小组合作学习方式进行教学，这种教学模式不仅能够实现课堂之中学生的主体位置，同时也能帮助整体学生得以共同进步。在教学中，教师首先需要对不同学习小组进行划分，之后围绕相应任务将合作互助活动开展，任务可以为对圆面积公式进行推导、也可以探讨圆的面积有什么作用等，通过小组共同分析探讨，帮助学生能够将自身思考过程中的不足和缺陷进行有效明确，进而对他人优点进行学习，这一过程中教师也可以对指导学生问题探讨的切入点等，帮助学生对数学知识探究能够更加深入，进而有效培养学生思维能力。

3 开展趣味教学、有效强化学生数感

当前素质教育背景下要求小学数学课堂教学应从学生学习兴趣出发，将趣味性因素融入课堂教学，确保课堂教学更具趣味性，进而调动学生数学学习兴趣，为学生后续数学知识的深入学习奠定良好基础。基于此，教师在教学中应注意趣味性因素的有意识渗透，从学生兴趣爱好出发，加之考虑且分析学生学情，进而选择符合学生实际能力且满足学生学习需求的趣味性因素，如此才能确保将趣味性因素和数学课堂教学进行更好的融入，保障趣味教学的有效开展，有效强化学生数学感知能力，帮助学生感知数学学习的乐趣[3]。

例如：在教学“图形的拼组”知识内容时，为确保课堂更具趣味性，教师可以带领学生向更为广阔的室外开展具体教学，教学过程中，教师可以借鉴幼儿园常用的益智类拼组积木的游戏，提供给学生各种各样的工具，引导学生自由发挥，可以以生活中的任何物体为参照进行图形的拼组，进而通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化和联系，感受图形美。在这一教学过程中，不仅帮助学生数学感知能力得以有效提升，从实际生活多个角度来发现数学知识，同时通过学生共同合作，也能有效培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识，达到学生数学核心素养全面提升的目的[4]。

结语：在现阶段小学教育领域中，针对小学生核心素养培养的积极不断加强能夠确保立德树人教学目标得以良好实现，确保通过教育教学实现的人才培养能够与未来社会发展必然要求相匹配，基于此，教师在教学中应从多角度多层次着重培养学生核心素养，积极采取有效措施不断提升小学学生数学核心素养，夯实学生后续学习和未来全面发展的重要基础。

参考文献：

[1]孙兆银.浅析小学数学教学中培养学生核心素养的策略[J].名师在线，2019（28）：25-26.

[2]申万泽.小学数学课堂加强学生核心素养培养的有效策略[J].当代教研论丛，2019（10）：86.

[3]安磊.基于学生核心素养的小学数学课堂教学策略研究[J].学周刊，2019（30）：31.

[4]吉永旗.小学高年级数学体验式教学提升学生核心素养[J].中国农村教育，2019（26）：62-63.