核心素养下小学语文读写结合教学研究

李文英

摘要：素质教育被提到小学语文教育日程上后，需要教师在实际教学过程中强化学生综合能力及核心素养的培养，以为学生的日后学习及发展奠定基础。阅读与写作是小学语文重要教学内容，在素质教育背景下需要采用多种教学方式将读写教学进行结合，在促进学生综合发展的基础上培养学生核心素养。

关键词：核心素养;小学语文;读写结合;教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0197-01

Abstract： After quality education is mentioned on the Chinese language education agenda of primary schools，teachers need to strengthen the cultivation of students' comprehensive abilities and core literacy in the actual teaching process，so as to lay the foundation for students' future learning and development. Reading and writing are important teaching contents of elementary school Chinese. In the context of quality education，a variety of teaching methods need to be used to combine reading and writing teaching to cultivate students' core literacy on the basis of promoting students' comprehensive development.

Key words： core literacy;primary school Chinese;combination of reading and writing;teaching strategies

1 小學语文教学特点

1.1引导性。小学生年龄小，理解能力弱，对未知世界充满好奇，小学是小学生继幼儿园生活后接触的第一个完整教育阶段。小学教育相对幼儿园生活来说趣味性降低，科目专业性上升。教师在实际教学过程中要加强对学生的引导，帮助学生养成独立思考和自主探究的習惯，在尊重学生主体地位的基础上加强对学生知识学习的引导，以创新教学模式，提升教学质量。

1.2启发性。以《画杨桃》为例，教师在讲授时可以采用教材中教师的讲授方法，引导学生从多个角度对杨桃进行观察，通过道具的使用帮助学生完成对文章中心思想的理解。

1.3拓展性。小学语文的拓展性主要是课堂教学和课外练习的拓展。在课堂上教师可以通过一篇文章的历史背景、生活常识等的扩展，使学生在进行知识学习时不局限于一个文本中，而是通过联系完成学习。教师要注意在课堂外进行学生学习兴趣的培养，通过对学生的引导使学生增加课外阅读量，以拓展知识视野。

2 小学语文读写结合教学重要性

2.1促进语音与词汇的联系。小学生在语文学习过程中要进行拼音及词汇的同步学习，读写结合可以帮助学生在进行拼音、生字、生词学习时进行精准记忆。相关调查显示，一些高年级小学生出现的拼音发音不准确、声调混淆、不会书写汉字的情况都是由于低年级语音和词汇学习阶段教师没有进行精确引导导致的。读写结合教学可以解决这一问题，提升学生的语音与词汇的联系，最终提高学生语文学习效果。

2.2提升学生阅读与写作能力。小学语文学习过程中学生的阅读理解及写作能力是学生综合能力培养的基础。教师要进行读写结合教学，在学生进行阅读题目解答出现无法正确理解语句时，教师要及时引导学生进行前句和后句的阅读，使学生在朗读过程中实现正确理解。在写作训练过程中教师要引导学生通过阅读进行优美词句的记忆，以使自己在写作过程中在优美词句引导下产生灵感，以完成写作。

3 小学语文读写结合教学对策

3.1从阅读文本入手锻炼学生的语言组织能力。阅读文本是学生进行语文学习最有效的方法，小学语文写作教学的目的是提升学生的写作能力，锻炼学生的语言组织能力。在写作训练过程中教师要引导学生进行有效阅读，通过阅读及词汇的积累提升学生的语言组织能力，进一步提高写作能力。在读写结合教学时教师可以从文本阅读入手，培养学生良好的阅读习惯，传授学生阅读技巧，提高学生阅读效果，以锻炼学生语言组织能力。

3.2从日常写作练习中获得阅读体验。阅读可以提升学生的写作能力，写作也可以提升学生的阅读能力，并培养学生的核心素养。教师在读写结合教学过程中要积极开展写作训练，使学生在写作过程中体验到阅读的乐趣。教师可以为学生布置与文本内容相关的写作题目让学生进行写作。如在进行《女娲补天》讲授时教师可以给学生布置神话故事的写作任务，写作内容可以是读过的其他神话，也可以是自己想象中的神话，也可以是从别人那里听到的神话。学生的勤于练习可以提升自身的写作能力，当学生完成一篇写作任务后就可以对写作内容和表达方式有大概了解，在提升写作技巧的基础上提高阅读技巧。

3.3通过课外阅读习惯提升读写结合效果。阅读习惯的培养是小学语文学习的前提，教师要将培養学生的阅读习惯列入日常教学目标，使学生在课余时间也能保持良好的读写习惯。教师要结合学生的好奇及活泼的特点给学生留有自主选择与学习的空间和时间，在调动学生学习积极性的基础上提升读写结合效果。教师可以为学生推荐一些优秀的课外读物，让学生有选择读物的空间，在养成良好的课外阅读习惯的基础上提升写作能力。教师在教学过程中要引导学生做阅读笔记，将自己认为优美的词汇或语句进行摘抄，以激发写作灵感。教师要为学生创设课外实践机会，并引导学生将所看所想进行记录，以提升学生的观察和描述能力。

3.4利用网络，提高写作水平和阅读能力。在学习语文的过程中最主要的就是阅读和写作的能力，而随着时代的发展传统的教育方法已经不能再适应潮流，而是要利用网络去帮助学生去学习这种读和写的能力，并且让读和写结合起来，在阅读教学中夹杂着写作，在写作的教学进行中也要伴随着阅读的练习。

例如、在学习古诗的时候，老师可以让学生回到家里利用网络查找相关的古诗作者，然后查找与之相关的历史背景。在上课的时候老师叫学生去带有感情的朗读古诗，并要求学生把自己处于当时的背景写一首小诗。这样既锻炼了学生的阅读能力，也提高了学生的写作水平。

4 结语

总之，在素质教育背景下，小学语文教学更加注重学生的核心素养的培养。教师在实际教学过程中要了解小学语文教学特点，知晓小学语文读写结合的重要性，通过文本阅读、写作训练、课外阅读等提升学生的语言组织能力和阅读体验，最终提高读写结合的效果，以促进学生全面发展。

参考文献：

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[4]陈杏.核心素养观下小学语文读写结合教学研究[J].新课程研究，2019（07）：28-29.