创设情景提升小学高年级学生作文水平的策略

胡水华

摘要：小学高年级的作文，字数要求相对较多，题目也逐渐深入，但是小学生不愿写、不会写作文，使得写作水平的提升成为了语文教学中亟待解决的问题。针对这一情况，教师可以采用情景模拟的方式，给学生模拟一个仿真性或趣味性的情景，使学生有独特的学习体验。通过模拟情景可以让学生有身临其境的感受，激发了小学生的写作灵感，同时也解决了无事可叙、无感可发的问题。

关键词：小学语文;作文教学;情景作文;高年级

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0188-01

Abstract：The composition of the senior grade of primary school，the number of words is relatively more，the topic is gradually in-depth，but the primary school students are unwilling to write，can not write the composition，so that the improvement of the writing level has become an urgent problem to be solved in Chinese teaching. In view of this situation，teachers can simulate a simulated or interesting situation for students to have a unique learning experience. By simulating the scene，students can have an immersive feeling，inspire the writing inspiration of primary school students，and solve the problem that there is nothing to talk about and nothing to feel.

Key words：Primary School Chinese;Composition teaching;Situation composition;A senior 作為语文教学的重点内容，小学高年级作文课的教学策略应当做出改变，以提升小学生的写作水平。本文首先阐述了小学高年级语文开展情景作文的意义;其次则从设计突发情景、组织游戏活动以及互助协作的方式提出了如何创设情景以提升小学高年级学生的作文水平的建议。

1 小学高年级语文开展情景作文的意义

1.1激发学生的写作兴趣，进而提升其能力。写作对于很多学生而言是一大难题，没有较多的生活阅历，导致学生们无事可写，无感可发，一提到作文课程就产生抵触。同时教师在作文课授课时，也仅仅是注重对写作技能与写作手法的传授，使得学生的思维被束缚，逐渐就对写作失去了兴趣。而教师采用情景教学的方式，一方面可以吸引学生的注意力与兴趣，另一方面还有利于激发其写作灵感。在情景中获得真实的体验与感受，解决了无感可抒的问题，写出的文章情真意切，学生的写作能力也逐渐上升。

1.2锻炼学生的观察力，丰富其想象。在作文课中，教师所创设的情景一般都贴近学生的学习与生活，如此才能给学生以真实的体验。同时在情景教学中，教师还会适当的设置一些问题，来引导学生仔细地观察、认真的思考，使得学生的思维活动有序开展。有些学生还能够结合作文主题，以及教师所创设的情景，进行想象，给其今后的写作留有更大的发挥空间。

2 创设情景提升小学高年级学生作文水平的策略

2.1设计突发情景激发学生写作激情。利用多媒体技术教学，不但可以提升课堂教学的效率，还能够丰富课程内容，给学生们更加直观的感受，进而提升教学效果。在高年级的作文课中，教师可以利用多媒体创设写作情景，例如展示与写作主题相关的音乐、绘画等，给学生直观与切实地体验。教师可以给学生讲述一段故事，让学生们通过自己的想象进行合理的续写，可以展示一段音频或视频资料，让学生们写下自己的感受，或者想象如果自己身在其中，会做什么。这些突发情景的创设都可以有效地拓宽学生的思维想象能力，使得学生写出的文章具有真实情感与创新力。

例如，教师可以给学生们播放国庆阅兵的视频、图片，让学生们通过观察与想象，写一篇表达自己爱国情感的作文。首先教师可以播放国庆阅兵的图片，可以让学生们展示自己所搜集到的历届国庆阅兵的资料。然后再播放音频资料，例如国歌、欢呼声、掌声让学生们闭目倾听，此时教师可以加上旁白：“同学们，听，多么庄严的国歌声，多么铿锵有力的步伐声，我们来到了北京，来到了阅兵仪式，此时的你正在干什么？你看到了哪些？”这些图画、声音以及语言等给学生提供了一个宽广自由的想象空间，激发了学生的爱国情感，也点亮了其思维想象力。此时教师要牢牢地抓住时机，让学生合理想象，表达自己的感受，并适当的补充，通过思想上的交流，引导学生写出情节精彩、情感真实的文章。

2.2组织游戏活动提供写作素材。写作来源于生活，小学生作文无话可写是由于其生活阅历较少，活动的范围主要是家庭、学校，并且其也没有切实的感受生活、观察生活。所以作为教师就要弥补这一缺陷，给学生模拟一个情景，吸引小学生参与其中，让小学生有真实的体验。组织游戏活动不但可以吸引学生们的兴趣与注意力，还能给学生真实的体验与感受，是提升高年级学生写作能力的有效途径。

例如，教师可以组织学生们进行猜硬币的游戏，一方面锻炼学生的观察能力，另一方面通过游戏来活跃课堂气氛。在教师与学生之间的互动结束之后，教师可以让学生们进行分组游戏，在小组内继续展开这一游戏，如此就增加了生生之间的互动。自然在游戏的过程中，学生们可以发表自己的见解，并互相交流硬币之间的差异，将观察结果与自身的感受写出来。

2.3互助协作选定作文材料。小学高年级的作文大部分为话题作文，虽然这给小学生留下了更大的自由发挥空间，但是对于部分学生而言，反倒是不知如何下手。有些学生甚至反应，这些话题作文还不如“我的老师”“春天的景色”“难忘的一件事”更加清楚明了。针对这一情况，教师可以组织学生们开展互助合作，打开学生们的思维空间，共同来确定写作材料。

3 结语

作文对于高年级的学生而言是十分重要的，也是考试的必考环节，所占的比重较大，更是体现小学生语言表达能力与写作能力的关键。所以教师要帮助小学生解决这一问题，给小学创造一个真实的情景，解决其无话可说、无感可悟的状况。创设突发情景、组织游戏活动以及通过互助协作方式来确定材料都是展开情景作文的良好方式，其可以吸引学生的兴趣，激发协作的欲望与灵感。小学高年级教师在作文课教学中，要尽可能的采用情景教学的方式，给学生真实的体验与感受，促进小学生写作水平的提升。

参考文献：

[1]徐海霞.小学高年级语文作文互动情景教学创设管窥[J].作文成功之路（上），2019（4）：93.

[2]曾雪红.小学六年级语文情境教学法的实施策略[J].中华少年，2019（25）：57.