浅析借助生活情境构建小学数学教学

郭保平

摘要：在小学数学的教学过程中，街路生活情境来进行教学工作，有很多的帮助，特别是对于学生理解数学的知识点，整理掌握和应用相关的知识就积极的作用，特别是在培养学生兴趣中发挥的效果非常明显，所以，教师可以组织将生活情境纳入到学科教学的范畴中，让学生可以结合着数学学习的具体情境，扎实的掌握知识，提升学科学习的效果。

关键词：小学数学;生活情境;数学教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0168-01

Abstract：In the teaching process of elementary school mathematics，the street life situation to carry out teaching work has a lot of help，especially for students to understand the knowledge points of mathematics，and to organize and master the relevant knowledge has a positive effect，especially in the cultivation of student interest The effect exerted is very obvious，so teachers can organize the life situation into the category of subject teaching，so that students can combine the specific situation of mathematics learning，solidly grasp the knowledge，and enhance the effect of subject learning.

Key words：primary Mathematics;Life situation;math education

小学数学的教学要注意摒弃传统教师为中心的授课模式所带来的各种弊端，特别要注意加强学生学习主人翁地位的巩固，发挥学生的主体作用，提高他们学习的效果。由于教学理念的僵化刻板，忽视学生的主体地位，所以，传统的小学数学课堂教学容易导致数学课堂效率不高，教学效果不理想。基于此，新课程对小学数学提出了新要求：教师应当将数学与生活建立密切关系，要求教师传授学生数学知识的同时建立数学与生活两者之间的关系，借助生活情节运用到教学中，让小学数学生活化，提高小学数学的课堂效率。所以，小学数学教师的如何开展丰富，有成效的教学活动，将生活化的情境中的学科教学出来是一种非常重要的方法。笔者认为我们可以从以下几个方面将生活情境进行融入。

1 关注小学数学教学质量的提高

为了有效地提升学生在数学学习中的学习成效，教师可以从教学质量提升的角度给学生提出更多的科学的要求，特别是在数学教学的整个过程中，教学质量的提升与学生的自主学习和主动理解建构有密不可分的关系。数学教学质量的提高，可以对学生主动学习的态度和学习的能力产生积极的影响。

在将小学数学融入到生活的过程之中，因为教学活动本身教师和学生之间的互动过程，所以生活化的教学可以更好的改善教学质量。

小学生在日常的生活之中，会接触到很多的数学知识。实际的生活内容作为案例，学生可以把生活和数学之间进行一一的对应理解，两者之间的对应关系，便于他们理解和掌握数学的知识要点。所以，小学数学教师贴合学生在学习中的主动积极性，理解学生的学习特点，将生活中具体的案例自然的进行整合。原来相对于比较枯燥乏味的数学知识点，因为与生活之间建立起来密切的联系，所以学生们更容易掌握在学的时候更加投入，更能够感受到数学学习的趣味性和价值感。所以，小学数学教师要善于从生活中去挖掘更多宝贵的学习的资源，要用数学的视角对生活进行衡量和筛选。把生活中的具体事例整合进来，学生才能感受到更加鲜活，丰富而生动的学习的氛围。因此，重视生活实例的注意，筛选和创新，这些都是提高小学数学教学质量的关键。

2 要让学生自己挖掘生活中的数学学习素材

小学数学的过程是一个让学生主体性充分发挥的过程，所以，生活中有很多的数学实例有很多的资源，可以被数学教学所使用很多的数学资源都是教师挖掘整理出来的，如果能够让学生自主进行知识的整理和挖掘，可以起到更好的教学效果。在小学数学教学中，教师可向学生们提供各種日常生活的素材，并在一定的时间和空间内，让学生们进行小组合作讨论，培养学生自主探索数学知识，提高发现问题解决的能力。如学习“加减混合运算”时，教师就可以引导着学生们寻找在现实生活中，那些可以应用到加减混合运算的生活场景。学生们在自己的现实生活中，都有很多的直观的体会，所以，通过收集整理相关的事例，学生们更加认识到了加减乘除运算的本质，也能够体会到在现实生活中，人们的正常生活离不开这些基本的运算的发生。所以，生活化情境的有效地筛选使得学生的主体作用充分发挥，他们个人的生活经验充分的得以激活。在学生的头脑中更多的经验和知识点联系起来，形成更加丰富的网络。因此，小学数学教师可以进一步的抓住学科教学的特点和需要，能够跟随学生的现实生活的特点进行资源的整合，培养学生对于生活的热情对数学的执着。丰富教学的资源巧妙整合各种教学的事例，这样才能更加深入的发挥出学科教学的一般优势，体现出数学教学的创新成果。因此，不变的数学教学内容，加上灵活生动不断发生者的生活的具体实例和故事。这些可以成为数学课堂教学取之不竭用之不完的素材源泉。而教师的主导作用只有充分的发挥出来，创新的整合运用。这些资源才能既让学生感受到有效地数学教学的课，堂也能够给他们带来更深的印象，培养他们的学习的能力和应用的能力。

3 借助生活中的资源培养学生数学学习的兴趣

要让小学生们对数学产生兴趣，并且保持兴趣是非常重要的，而借助生活化的场景来进行教学，可以很好地起到这一作用。首先对于小学生而言，生活中有很多的现象，他们很好奇又感到困惑，由于受到理解能力的影响和生活经验的影响，所以，这些问题在他们的头脑中挥之不去。而通过学习小学数学之后，教师用数学的定义原理对生活进行解读，学生有一种豁然开朗的感觉，所以，这对于培养小学生数学学习的兴趣，帮助他们理解抽象的数学语言具有帮助的作用。可以小学，数学教师要特别注意加强培养学生的学习兴趣，要让他们在数学学习中掌握更多的主动权，在主动进行学习整合知识的过程中，发挥更多自主的作用，提高学习的效果，提高综合的学习的能力。所以善于用生活中的资源，善于创新数学的教学的案例。这些都给学生的数学学习带来了更多的便捷，也让小学生们可以在一种轻松而且高效的状态下，掌握数学的知识。

总之，小学数学教师要注重培养学生独立自主的学习的态度和能力，将生活的情境融入到学科教学中，让学生学习数学的过程，伴随着对生活的理解和适应，可以显著提高学生的数学学习效果和社会适应的水平。所以，小学数学教师要注意将生活情境自然地融入到教学中来，培养学生良好自主的学习能力，在学习中进一步的发挥自觉性，获得更好的学习效果。

参考文献：

[1]何海滨.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2020（21）：39-40.