一颗“熊”心 一室阳光

赵洋

摘 要：本文通过两个小故事，阐述了班主任在班级工作中，发挥学生主体作用的经历：一是让学生通过竞争，担任主持人，以培养学生的自信和工作能力;二是让学生宽容“熊孩子”，接纳“熊孩子”并与“熊孩子”和睦相处。这些故事表明：班主任要时时想到学生，爱护学生，要做学生的守护人。

关键词：兴趣;沟通;熊孩子;直达内心;以人为本

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-098-1

班主任是学生发展过程中的“重要他人”。班主任从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动[1]。在班级管理中，班主任要与时俱进地创新工作方法，要贴合儿童发展的切实需要，要围绕德育工作的目标任务，以丰富的形式吸引学生，以高尚的人格濡染学生。

一、激发兴趣，开展竞争

这学期，在和班里孩子们商量国旗下讲话主题时，许许多多的亮眼睛开始朝我发送这样的信息：“老师老师，我想站在前面主持！”两年多的相处，有主持学习经历的孩子在班级里开始崭露头角，有表现欲望的孩子在班级里开始跃跃欲试。我深知，兴趣是成长中能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力。因此，我细心观察着、用心关注着这些小星光。

三年级的孩子处于身心发展的特殊时期，开始越来越注重自我认同和参与公平。借着这次机会，我在班级开展了“声入人心”主持人选拔活动，让有兴趣的孩子拿着主持稿站在讲台上大放光彩。每一字、每一句、每一个抬眼的瞬间、每一个嘴角上扬的时刻，都是他们花开的时刻！

通过这次的活动，孩子们的能力得到不同程度的显现和激发。顺着国旗下讲话的余热，我继续点亮着孩子们的星光，在班级开展了“三七时间”的活动。从那一周起，每星期的班会课都将由班里的2名小主持人进行主持。我知道仪式教育在孩子成长中的重要地位，我明白仪式教育蕴含着丰富的德育功能，我清楚仪式教育能有效促进学生价值观的形成。主持稿、话筒、主持台……经历着仪式、感受着仪式的孩子们，让我看到了由最初刚拿到主持稿时脸上的激动和紧张，到站在主持现场时脸上的害羞与阳光，再到经历了主持之后脸上的自信与闪亮。我相信，每一份认真努力的背后，必有加倍的赏赐。手握兴趣之光的孩子们，在不曾互相表达的时时刻刻里，在“舞台”相视的时时刻刻里，释放着星光的温度，明确着德行的方向。

二、引导學生，接纳同伴

陶行知先生曾说：“我们必须会变成孩子，才配做小孩子的先生。”我们附下身贴近孩子，牵起手走近孩子。在班级里，各式各样的孩子汇聚成璀璨的星空，而这一颗颗星星中，有那么几颗常被孩子们称为“熊孩子”。

在我的班级里也有这样的“熊孩子”，他们的名字常出现于一些“投诉”名单。我想，“沟通”是时候闪亮登场了！我和他沟通，在理解他的同时，给予他一些行为上的指导：

1.变换语言，把自己变得温柔起来。

我和他一起打开第一个锦囊：多用“……呀”。比如，当他想说：“默写的第7个是什么？”时，有意识地将语言变换为：“默写的第7个是什么呀？”让文字带着温柔的力量，在他与同伴之间流淌。

2.变换动作，变得有爱起来。

第二个锦囊：五指法，被他打开了。我带着他尝试变一只手指题为五指并拢指题。让动作带着爱的力量，在他与同伴之间释放。

3.变换称呼，变得亲密起来。

第三个锦囊：亲切呼唤。我提示他在喊同学名字时，尝试着喊同学名字的后两个字。让呼唤带着亲密的力量，在他和同伴之间释放。

丁馨说：“教育是‘农业，不是‘工业，所以教育决不能简单化。只有把握好教育的‘节气，才能收获孩子灿烂的明天。”

我开始意识到，此刻“节气”的到来;我开始意识到，我需要和全班孩子们进行沟通。我知道班级舆论导向的威力，更知道集体声音驱使的反作用力。为此，我在班级里召开了一次班会课。在那节课上，孩子们安安静静地端坐着，好奇地看着我拿起粉笔在黑板上写下了三个字“熊孩子”。笔刚停下，细小的笑声开始传入我的耳朵。看来孩子们有好多话想说，我问孩子们：“同学们，你们眼中的熊孩子是什么样的？”高举的小手如一面面旗帜，向我挥舞着。“调皮”“不听话”“恶作剧”“捣乱”，甚至还出现了这个词“无法无天”，孩子们越说兴致越高，直到这个词的出现让我心头一暖：“天真活泼”。这些十岁的小精灵们，看到了“熊孩子”顽皮的一面，也看到了“熊孩子”闪光的一面。我接着问：“假如，有这样一个熊孩子想要和你交朋友，你愿意吗？”孩子们的笑容渐渐收敛为思考，我在教室各个方位邀请着孩子站起来分享，千变万化的理由、五花八门的说法，唯一相同的是他们都不约而同地说了三个字：“我愿意”。我很庆幸我的孩子们都带着一份善意与人相处，我很庆幸我的孩子们都带着一份包容与人相处。

在那节课的结尾，我这样说道：“愿每一个熊孩子，将身上的那份熊，一点、一点、一点、一点地慢慢去掉，你将会从一个熊孩子变成一个能孩子！你能有非常合适的行为习惯，你能有更多更多的好朋友，你能遇见那个更好的自己。”

温暖不仅能打破严寒，更能打开心房。改变的不仅是行为方式，更是成长的状态。我们接纳的不仅是这个“熊孩子”，更是那份善纳他人的心。

我们牵着孩子们的手走在成长之路上，让沿途的风景进入眼眸，用爱去浇灌;让与孩子们的沟通直达内心，用爱去护航。在我心中，每一个与孩子静心交谈的时刻都是我们之间对准音调的时刻;每一个与孩子贴心走近的时刻都是我们之间拨动心弦的时刻;每一个与孩子倾心相拥的时刻都是我们之间听见音响的时刻。

[参考文献]

[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功（第三版）.南京师范大学出版社，2014（06）.

（作者单位：南京致远外国语小学，江苏 南京210000）