T态课堂 知行融合

沈婷婷

摘 要：由于综合实践活动没有指定教材，任课教师可以根据当地特色、学校特色、个人特长或学生兴趣来编写教学设计。笔者的学校有农耕社团，因此想借此作为教学资源，在教学过程中设计相关任务引领同学，拓展其综合实践能力。

关键词：综合实践活动;T态课堂

中图分类号：G633.98文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-086-1

【教学实录】

一、创设情境，引入课题

（教师播放课件中的图片）

师：同学们现在看到的是我们学校的一块空地，农耕社团想在这里划分6个方寸园种植各类植物，我们班正好有6个小组，每组认领一块方寸园。

（黑板上划分好6个区域，写上各小组的序号。）

师：你们想给自己小组种植什么植物呢？

（各小组自由发言）

师：同学们的想法都很好，跟老师想的差不多，看看这些图片吧，有青菜、玉米、大蒜、西红柿、黄瓜、豇豆、葡萄、月季。

师：在这些植物中，有些植物不单单是种在土里这么简单，还需要借助一样东西，是什么呢？

生：架子。

师：对，是架子，很多植物有藤蔓，需要借助架子攀延生长。今天，我们就来设计藤架吧！

（板书：方寸园藤架创意设计）

设计意图：定向，明确今天需要做什么。让学生承担学校的空地种植，使他们有种身临其境的感觉，能更好地进入到今天的课题中去，激发学生的活动热情。

二、潜心思考，头脑风暴

师：架子有什么特点？（板书：藤架特点）请各小组间进行头脑风暴，说出一个答案可得一分，尽可能多的说出它的作用。

生：需要木条或棍子、底部需要有支撑、具有稳定性……

（教师要注意每个小组的平衡发展，多启发沉默寡言的小组。同时为发言小组在小组区域内记上分数。）

师：藤架有什么作用？答案不一样即可得1分。（板书：藤架作用）

生：供植物攀爬生长、遮风挡雨、可以当成小花园，喝下午茶休闲、植物园独立小生态圈……

（教师注意记录各小组得分。）

设计意图：通过头脑风暴打开学生思路，再以得分为诱因，不规定正确答案，说出不一样的即可得分，让每个小组的每位同学都参与进来，达成综合实践课中人人有参与的目标。

三、藤架欣赏，打开思路

（出示课件中藤架图片）

师：同学们看到的这些图片，有些在我们乡间地头、有些在时尚杂志上、有些在私人花园中。这些藤架有什么特点，适合哪些植物的生长呢？

生：番茄适合矮一点三角形的藤架，因为番茄果子重，不宜爬太高，否则果子掉下来会摔烂。

生：紫藤花适合高一点、顶部为长方形的藤架，花会挂下来，人坐在下面舒适凉爽，闻起来芬芳。

（他生回答及教师点拨略）

设计意图：通过一些图片打开同学们的思路，让他们有想象的空间。思考不同植物需要不同的藤架造型，是他们更深地挖掘藤架的特点。

四、小组合作，创意设计

活动一：填写活动任务单，明确组内分工

师：请各小组填写桌上的活动任务单，确定组长，明确小组成员各自的任务，想好本组针对哪种植物设计藤架，时间规定为2分钟。

（各小组自行讨论分工，教师把控时间。）

设计意图：筹划，为即将开始的任务做好明确规划。综合实践活动要做到人人有参与，必须要分工明确，不能在小组里混日子。

活动二：画藤架设计草图

师：现在每位同学都应该认領到属于自己的任务了，请将团队的想法由负责绘画的成员画出你们设想的藤架草图，线条勾勒即可。时间规定为3分钟。

（各小组自主开展任务，教师巡回指导。）

设计意图：实施，这是整节课的一个重点环节，目的在于要让每一位同学都动起手来，协调分工，学会合作。

五、小组汇报，组间互评

（一）小组汇报

师：请各小组自我举荐汇报本组作品，汇报要求与制作要求一致，（1）本小组种的什么植物;（2）本小组制作的藤架的主要功能;（3）创意点是什么。本环节前三组汇报得2分，名额有限，欲得分从速！

（该环节学生抢答汇报情绪热烈，完成度高的三组率先完成汇报。）

（二）组间互评

师：请各组长代表本小组，给有实用且有创意的作品投票，将便签纸贴在该小组序号后。

（各组长有序上台投票）

师：我们来看一下，哪一组获得的便签纸最多，即是本次活动的最佳作品。

（通过票数得出最佳作品）

师：其实今天各组的表现都很棒！除了最佳作品，我还准备了“最佳团队”、“最佳绘画”、“最佳创意”、“最佳发言”、“最佳秩序”。你们每一组身上都具有“最佳”。

（教师指出其余五组各自的闪光点，颁发称号给他们。）

设计意图：本环节中，汇报最能体现这堂课的精华。从学生的口中，我们能听到很多意想不到的创意。我们让学生开展自主汇报，让每一位学生参与活动过程，从而使他们在活动结束后获得满满的成就感，使他们从此爱上综合实践活动课！

（作者单位：苏州市吴江区七都中学，江苏 苏州215000）