初中物理课堂的创新教学探析

申北智

摘 要：高效的课堂构建是素质教育改革背景下教师积极探索的重要目标。针对当前初中物理教学中存在的问题，教师在教学中要能够正视并结合具体教学内容和学生的实际学情研读分析，充分探求激发学生学习兴趣和提升学生物理素养的教学方法，在多样化教学手段中加强师生互动，在构建有效课堂目标的引领下，使学生掌握更多物理知识，实现初中物理学习的高效性。

关键词：初中物理;教学手段;创新应用

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）13-030-1

要想扭转物理课堂低效局面，教师就必须转变教学观念，优化课堂结构，将新课程理念潜移默化地渗透到课堂教学的各个环节，并不遗余力地探索和寻求符合学生学习特点与物理教学规律的教学方法与策略，力争在有限的课堂时间内最大限度地完成教学任务。

一、采取趣味教学，激发学习热情

物理课程是一项由浅入深的学习过程，同学们可能对基本的概念性课题不会产生浓厚兴趣。对此，老师应当运用生活中的实际现象与相关的物理知识联合起来展开设问，让学生们课下进行探索，随后在课堂中展示，教师再针对性地进行讲解。教师们可依据课堂中知识要点，通过较为吸引学生眼球的方式，例如小实验、小魔术等，搭建有趣情景。譬如在“电与磁”的学习过程中，老师可借鉴美国著名的魔术师大卫·科波菲尔的表演视频，大卫·科波菲尔运用非接触的模式对纸团运动形成进行控制，在视频播放结束之后，老师应当趁机抛出问题：“大家思考一下，为何小纸团可凭空展开运动？”而此时同学们也想了解其中的奥妙与原理，对其原因大胆猜测。经过对这一魔术的演示，学生们兴致勃勃，激发了对物理知识的求知欲望，主动进行思考，紧跟老师的教学思路展开学习与研究，全部的精力都集中于课堂所学习的内容之中，在揭开魔术神秘感同时，为该节知识点的学习打下了基础。

二、运用信息技术，化解教学难点

鉴于初中物理是一门抽象性较强的学科，对于教材中的一些概念与原理，单凭教师一味地口头讲授不仅不能深化学生的理解认识，甚至还会严重挫伤学生的学习信心，导致课堂教学效率的低下。此时，信息技术的出现为优化物理教学效果提供了新的可能和有利契机，教师不妨在这一现代教育手段的辅助下将抽象的物理知识以直观化、形象化和生动化的形式呈现出来，以此来轻松化解教学难点，使学生的物理学习变被动为主动。

比如，在学习《磁现象 磁场》相关知识时，教师可以借助多媒体呈现古代的罗盘和指南针图片，让学生思考讨论说一说古代这些仪器是运用何种原理工作的，在激发学生探究兴趣后，教师可以在学习磁场知识时，利用利用多媒体动画的形式给学生展现了不同的磁场形式、有条形磁场、马蹄形磁场等等，这样学生对磁场的理解就会更清楚。

三、组织合作探究，彰显学生主体

初中阶段的学生正处于思维发展的关键时期，如果教师采用灌输式的教学方法，学生只能采用死记硬背的方法来记忆物理知识，无法实现自身综合能力的发展。教师应采用启发式的教学手段，激发学生的创造思维，使学生能够逐渐养成独立思考的习惯，从而实现综合能力的发展。

例如，在学习《串联和并联》的时候，学生对于电荷、电流、电路等内容实现了初步掌握，为了能够引导学生对电路的串联和并联进行了解，我为学生准备了一些小灯泡、电线和电源，让学生根据自己对于之前所学知识的了解，来绘制多个小灯泡的电路，并思考不同连接方式对于小灯泡的影响。为了能够让学生更好地进行实验，我让学生分为几个小组，共同对电路连接方式进行探讨。学生在相互讨论之后，开展了动手实验，甚至有的小组提出了不同的连接方案，并通过动手操作来对自己的方案进行了验证。在小组合作和学习的过程中，学生的物理思维得到了发展，并且独立思考能力得到了加强。为了能够对学生提供帮助，我穿插在小组之中，及时解决学生存在的问题，使讨论得以顺利进行。通过启发式的教学方法，为学生提供独立思考和探究的空间，使学生的思维在小组学习过程中得到了激活，促進了学生自主探究能力的发展。

四、开展因材施教，落实以学定教

由于受多方主客观因素的影响，不同学生的学习方式、思考特点、个性特征都不尽相同，传统的“无差别”教学模式无法满足学生的差异化学习需求。鉴于此，作为初中物理教师，我们应承认学生之间的主体差异是客观存在的现象，继而在充分尊重学生身心特点和物理教学规律的前提下实施分层教学，以充分落实以学定教，使不同层次学生的潜能和禀赋都能够得到不同程度的开发和释放。

在教学《欧姆定律的应用》这部分知识时，我根据学生主体差异将其划分为了A、B两个层次。对于A层学生，我在教学过程中采用了归纳法，即通过对一些典型例题的讲解和分析，让学生自主归纳概括欧姆定律解决哪些基本问题，及其解题思路和步骤;针对B层学生，由于考虑到学生自主学习存在困难，我在课堂教学中则采取了演绎法，即首先指出欧姆定律内涵，然后出示典型例题让学生在例题中去自主理解、分析和归纳，继而总结出基本解题思路和步骤。如此，通过实施分层教学，不仅充分落实了以学定教，而且还大大提高了课堂教学的有效性，使不同层次学生的潜能和禀赋都得到了不同程度地开发和释放。

综上所述，教师应通过采用兴趣教学，激发学习热情;运用信息技术，化解教学难点;组织合作探究，彰显学生主体;开展因材施教，落实以学定教等手段的创新引领学生积极投入到物理知识探究中，以培养学生的创新能力，提升学生的物理学科核心素养。

[参考文献]

[1]谭元滟.刍议新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].亚太教育，2015（06）.

[2]周玉华.浅谈教学手段在初中物理教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2013（11）.

（作者单位：甘肃省西和县十里镇赵五九年制学校，甘肃 西和742100）