如何培养小学生口语交际能力

钱海涛

摘要：加强口语交际能力的培养，是小学语文教学的重要内容。新大纲把“听话说话”改为口语交际，特判强调指出小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”可见小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此。培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任務，这就要求我们小学语文教师，要根据小学生的认知特点，充分利用教材的优势和日常生活资源，提高学生的口语交际能力。

关键词：培养;小学生;口语交际能力

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0165-01

Abstract：Inthispaper.StrengtheningthecultivationoforalcommunicationabilityisanimportantcontentofprimaryschoolChineseteaching.Thenewsyllabuschanges"listeningandspeaking"tooralcommunication，andstressesthatprimaryschoolstudentsshould"regulatetheirorallanguage，improvetheiroralcommunicationskills，anddevelopgoodlisteningandspeakingattitudesandlanguagehabits."ItcanbeseenthatprimaryschoolChineseisnotonlyabasictoolsubject，butmoreimportantlyabasictoolsubjectofcommunication.So.Cultivatingstudents'oralcommunicativecompetenceisconsistentwiththenatureofprimaryschoollanguagesubjectandisanimportanttaskofprimaryschoolChineseteaching，whichrequiresusprimaryschoolChineseteacherstomakefulluseoftheadvantagesofteachingmaterialsanddailyliferesourcesaccordingtothecognitivecharacteristicsofprimaryschoolstudentsandimprovestudents'oralcommunicativecompetence.

Keywords：Cultivate;pupil;oralcommunicationability

1创设情境、激发口语交际的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。教师在指导学生“口语交际”时，要善于启发兴趣，激发交际的欲望，使学生明确围绕什么话题交流，讨论或辩论要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维。如我在教学“怎样保护环境”这一“口语交际”课时，是这样设计的：“怎样保护环境”是学生在学习了课文《只有一个地球》、《字宙生命之谜》之后安排的教学内容，因而这堂课的教学目标学生也很明了——培养学生围绕一个问题讨论的能力，以引起学生对环境问题的重视。我先从学过的《只有一个地球》入手，引出怎样保护环境这个话题，以激发学生讨论的兴趣。我是这样激趣开头的：“同学们，地球这位人类共同的母亲、她是这样慷慨、无私地奉献着她的一切，那么我们应该怎样保护这位伟大的母亲，以便造福于我们的子孙万代呢？在这种情境里，学生的话匣子打开了，立即产生了一吐为快的强烈欲望，学生自由说看法、想法或自己保护环境的打算，如：禁止乱砍滥伐、退耕还林进行污水处理等，当师生进一步商讨，我们小学生能为保护环境做些什么时，我就引导针对本地区的环境状况、所在居民区或学校的环境状况，切实想想每个人能为保护环境做哪些具体的事，让每个小组充分讨论，达成共识，定下措施，再派代表在全班交流。代表交流时各抒己见、滔滔不绝，有的学生说：“我要在房前屋后种树、种花草，美化环境”。有的学生说：“我要给区长和环保局的领导写信，要求关闭庐山站西侧的水泥厂，因为它严重地污染环境，影响了空气质量。”有的学生说：“我在放学、上学的路上经常看到有人滥用化学药品毒鱼，这样很不好，污染了水源，容易造成鱼大面积中毒致死，下次我一定要制止这种行为。”

总之整堂课学生兴趣盎然，畅所欲言，充分体现师生互动、生生互动的教学氛围。交流时。我注意肯定学生好的想法。鼓励他们行动起来。培养学生说到做到的好品质。在学语文中学做人，増强了社会责任感。又如：我在组织学生举行辩论赛时是这样开头激发学生欲望的：“同学们，我想你们一定看过电视里学生辩论时那扣人心弦、而又激烈精彩的场面吧，谁不为那唇枪舌战的双方雄辩的口才而傾倒、啧嘖称赞？这堂课我们也来亲身体验一下最佳辩手的风采。”由于辩题前二天就告诉了学生，他们准备得也较充分。正反双方激情高涨，迅速各就各位，跃跃欲试，大有要与对方试比高之势。

可见在“口语交际”课之前，教师要根据训练的内容为学生创设一定的情境，打下良好的基础，这样做能起到事半功倍的教学效果。

2在语文教学中注重口语交际训练

教育家叶圣陶先生说过：“口头语言的说和听、书面语言的读和写，四种本领都要学”。新大纲也指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。因此，我们要把培养学生口语交际能力贯穿到生活中，让学生在现实生活中进行口语交流的实践，在校外经常开展一些有意义的活动，为学生多创造交流的机会，值柴桑区争创“全国文明城”之际，我们带领高年级学生到大街繁华地段，为市民发“宣传单”、演讲、义务演出。开展了倡导“市民做文明人，为争创文明城添砖加瓦”的主题活动，这不仅对学生是一次思想教育，更是一次口语交际的好机会。同学们深感受益非浅。

另一方面，我还要求学生多多观察生活，把平时看到的、想到的有趣或有意义的事物，先讲给同学们听，然后再写成日记。学生如果在学校有收获也要及时告诉家人、邻居，让他们也能分享收获的喜悦。

参考文献：

[1]杨红霞.给口语交际提供一个最佳合作契机[J].小学教学参考，2018，（34）：96.

[2]郭囝囡.小学英语教学中学生口语交际能力的培养策略初探[J].读与写（教育教学刊），2019（16）.