浅谈电化教学在基础教育中的运用

赵二欢

摘要：信息化時代的到来不仅使得人们的生活更加方便快捷，亦对我国的教育改革与教育升级带来了极大的影响。电化教学在教育教学中的运用，促使教育教学方式方法更加多样、教学资源更加丰富、教学的时效性更强。电化教学应用于中小学基础教育中，除了改变课堂教学的教学方式方法，在整合教育资源、突破教学难点、拓展学生视野、优化课堂设计方面都具有极其重要的价值。

关键词：电化教学;基础教育;运用;途径

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）03-0098-01

Abstract：Thearrivaloftheinformationagenotonlymakespeople'slifemoreconvenientandfast，butalsohasagreatimpactonChina'seducationreformandupgrading.Theapplicationofaudio-visualteachingineducationandteachingmakesteachingmethodsmorediverse，teachingresourcesmoreabundantandteachingmoretime-efficient.Besideschangingtheteachingmethodsofclassroomteaching，audio-visualteachingisofgreatvalueinintegratingeducationalresources，breakingthroughteachingdifficulties，expandingstudents'horizonandoptimizingclassroomdesign.

Keywords：Audio-visualteaching;Basiceducation;Use;way

当前，随着“互联网+”运营模式的日益普及，各类新兴科学技术也都应用在了基础教育之中，使得教育理念在不断更新的同时，也非常务实地提升了中小学课堂教学的效率、加速了教学改革的进程。如何才能将电化教学更科学、高效地运用到基础教育中，笔者认为如下几条路径可行。

1运用电化教学的形象直观特点，激发学生的学习兴趣

虽然是老生常谈，但“兴趣”是学生主动学习和取得良好学习效果的最重要条件之一。我国古代著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生没有学习兴趣，那就是“牛不喝水强按头”，不仅教师和学生都会觉得劳累乏味，且学习效率必然也不会高。而借助电化教学手段，教师在设计教学计划和表现课堂时，就能够更容易实现对学生注意力的吸引，优美的音乐、有趣的动画、丰富的图片都会使得学生不再觉得课堂是乏味的、学习是无聊的，这时中小学生的学习就是主动的、积极的，自然也就会收获事半功倍的学习效果。尤其是对于数学、物理、生物这些深奥的学科，借助电化教学手段远胜教师的语言讲解，能够在简短的视频动画中给学生巧妙的展示解题的思想过程、公式的推导过程，并能够高效地引发学生主动发现问题、积极思考。

2借助电化教学的强大手段，增强教学的感染力

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所以说，教学是一门艺术，而要让课堂教学更吸引学生、引导学生积极探求真理，教师就要不断创新课堂教学方式方法，借助电化教学强大的功能手段，使得自己的课堂更夫艺术性，更有魅力。情绪和情感是推动学生主动思考、追求进步的动力。教师可以利用电教手段，将抽象的概念具体化，把文字性的描述生活化，将普通的语言情感化，通过创设情景和场景，使得自己的课堂教学更富有感染力。如，生物教师在教授《环境保护》这类学生觉得只是倡导、说教，无趣的知识时，为了让学生对环境的重要性有直观真切的认识，调动起学生的情感，教师就可以借助多媒体课件把有关内容通过动画形式对比鲜明德呈现出来，甚至有些学生看到被污染的河流的照片，他们异常愤怒，自然就激发了她们保护环境的情感，增强了学生的环境保护的意识，他们也就积极地去学习保护环境的方法，学习目标也就很容易实现了。

3依靠电化教学的科技功能，突破课堂教学的时空界限

在传统课堂教学中，由于受教学技术和教学手段的限制，课堂的表现力主要依靠的就是教师的教学技能，那些受时空限制的教学内容，只能看教师如何用语言来开启学生的想象，引导学生感悟，教学效率可想而知。当前，教师可以借助电化教学手段，突破课堂的时空界限，给学生的大脑找到更容易开启想象空间的钥匙，降低了教学的难度，提升了教学的效率。同时，电话教学还能够将众多丰富的教学资源简单地带入课堂，按照教师设计或者学生喜欢的形成展示出来，真正地打破了时间和空间的限制，拓展了课堂的时空，让学生身在教室却能够眼观天下事、感受俯瞰世界的心境。

4利用电化教学的系统对比，提升学生的综合运用能力

对于中小学生来说，特别是小学生，他们自身的系统分析能力和综合对比能力还有限，在单纯学习某一个知识点时，他们能够很容易理解，但在综合运用时却常常会出现这样那样的问题。借助电化教学，能够将相关联的知识点有机的、系统的加以展示，帮助学生建立条例清晰的知识系统。以往的对比教学都是依靠教师的板书帮助学生理解的，但是利用多媒体教学课件，学生会更容易理清要对比的概念或知识点之间的联系和区别，更准确的加以掌握。心理学家指出，人的思维过程其实质就是一个不断比较、筛选、同中求异、异中求同的过程，而通过这个过程，学生的思维能力就得到了极大的提升。如小学生在初学分数时，有的学生分不清那是分母、那是分子，教师就可以借助多媒体动画课件，给学生深刻的了解，让他们知道单位“1”到底是什么，它和自然数“1”有什么区别，从而也就解决了很多学生不清楚哪些分数的后面可以有单位，而哪些分数的后面不能加单位这样的问题了。

除此之外，电化教学还可以用在对学生学习效果的综合评价上，破除以往借助考试单纯用成绩评定学生学习好坏的弊端，而是能够轻松记录和调取学生平时的课堂表现，从中观察和系统分析学生学习的主动性如何，得出学生是否爱主动思考问题和积极寻求解决问题的途径，并能够判断学生更适合怎样的教学方法，不仅使得教学的评价更加科学、多元化，也有助于教师反思和改进自己的教学，提升教学效率。

总之，借助电化教学，教师就有了更多的教学技术和教学手段，不仅轻而易举地丰富了教学资源，还简单高效地突破了传统理论教学的难点，帮助学生轻松地认识和理解了那些复杂定理和公式推导过程。可以说，只要教师能够善于在教学重运用电教手段，那么教学中的重点和常规教学中的难点都将很容易被学生克服掌握。

参考文献：

[1]陈再贤.浅谈电化教学在语文教学中的作用[C]//基础教育理论研究成果荟萃.0.2005.

[2]史大胜，曹鑫莉，董美娟.“互联网+”背景下民族地区学前教育信息化建设的机遇、挑战及应对策略[J].中国电化教育，2018（5）.