基于高中政治核心素养的教学策略研究

徐方欣

摘 要：现阶段，随着新课改的不断完善，我国教育体制也迎来的新的改革篇章。基于此，教师在进行课堂教学时，应注意培养学生的核心素养，尤其是在高中政治课堂上，教师应注意落实核心素养，将核心素养的培育过程融入其中，提高高中政治课堂的教学质量，保证学生实现全面发展。

关键词：高中政治;核心素养;教学策略

在新时代的教育中，学校教育的价值不仅作用于学生的现在，而且要作用于学生的未来。如在高中教育教学活动中，教师既要教授知识，又要育人。教师应通过拓展学生的见识，教授学生方法，帮助学生守住“初心”，促使高中生在复杂的生活环境中能勇于承担自己的责任，积极、健康地成长，进而成为可以为社会发展带来正能量的人。基于此，道德与法治教学的教育价值对这一时期的学生影响更大。教师可以凭借政治教学促使高中生拥有走出“小圈子”的能力，让他们在生成自我的过程中“塑心”“养神”“健身”。在这一过程中，教师要将核心素养教育理念作为开展政治教学的主线，促使高中生接受最佳的思想教育、生活教育、未来教育。本文就此进行了分析。

一、高中政治核心素养的必要性

学生的核心素养是指学生能够具备适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括文化基础、自主发展和社会参与。高中阶段教育是人才输出的基地及与社会联结的关节点，作为人才培养的重要组成部分，是教育系统中的“排头兵”，承载着人才培养的重任。由此，培育学生的核心素养将成为我国高中教育未来改革和发展的方向。培育具有能够适应终身发展、社会发展需要必备品格和关键能力的学生，是时代对高中院校提出的战略要求，也是时代赋予高中教育的神圣使命。只有积极践行核心素养的培养要求，提升育人质量，才能充分发挥其引领社会、服务社会的功能，并最终实现教育目标。

二、高中政治核心素养的教学策略

1.由理论体系向教学实践转向。

政治学科核心素养的提出，为学科课程的改革创新提供了方向指引和全新角度。但课程改革发展是渐进式的，理论体系需要教学实践的支撑和检验，相关研究的热点和重点，也由之前对理论内涵和教学理论的论述，转向了理论与实践的衔接和落实的探讨。对此，一线教师和学者们纷纷提出了自己的观点。例如有的教师认为应该在模块教学中培育核心素养，在时事政治教育中引领践行、在学科教学中培养、在活动体验中促进，最终达成核心素养的内化和提升;有的主张应实现课程标准、教材内容、课堂教学、考试评价一体化推进;有些认为应通过引入情感体验教学、开展活动性教学、开展问题探究、开展实践性作业等途径进行;也有认为应将课程内容整合、素养立意评价、教师能力提升作为主要培育路径。

2.开展小组探究并培养学生的科学精神。

在高中政治的课堂教学中，教师应注意培养学生的科学精神。科学精神代表了一种思维品质。教师在进行课堂教学时，应引导学生从科学的角度看待问题、分析问题、解决问题，通过这一方式，为学生以后的人生成长打下坚实的基础，让学生树立正确的思维观念。教师在进行课堂教学时，可以利用小组合作的方式开展课堂教学，让学生按照一定标准进行分类，给予学生一定自由思考的空间。通过在小组中进行探究，充分调动学生的学习积极性，满足学生的学习需要。例如在教学“树立正确的消费观”时，为了保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学时，可以让学生先进行分组，就自己日常的消费观念进行探讨。通过这一方式，培养学生养成正确的消费观念，让学生从科学的角度看待问题、思考问题。在分组时，教师应保证学生分组的科学性，让学生更好地融入小组中，从而提高学生的课堂参与度。

3.设置教学情境并培养学生学以致用的能力。

在传统的课堂教学中，教师沿用着旧的课堂教学方式，对于学生来说，这无异于“填鸭式”的课堂教学方式，在一定程度上，影响了学生的课堂学习兴趣，导致学生的学习效率不高。学生虽然学习到了知识，却无法做到将政治知识活学活用，影响了学生的课堂学习质量。教师在进行课堂教学时，应做到尊重学生的主体性，从学生的角度出发，设置符合学生实际情况的教学情境，营造和谐的课堂教学氛围，提高学生的参与度。例如在教學“做理智的消费者”时，为了保证学生的课堂学习效果，教师在进行课堂教学的过程中，应注意设置教学情境，比如联系“双11”购物热潮，让学生思考自己在“双11”时都买了什么。通过这一方式，设置教学情境，引导学生联系自身实际，促进学生对于本节课的教学内容深入分析和了解，培养学生将自己学习到的理论知识运用在自己的生活中，并和实际生活建立联系。

在新课改的大背景下，对于高中政治课堂上提出了更为具体的要求。教师在进行课堂教学时，应注意培养学生的核心素养，利用好政治课堂。教师在进行课堂教学时，应从自身的实际情况出发，更新自己的课堂教学观念，通过多种课堂教学方式，提高学生的课堂学习兴趣，从而保证学生的课堂学习质量。

参考文献：

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