自主学习模式在高中语文中的应用分析

王淑婷

摘 要：随着社会的发展，学生作为未来要走上社会的重要储备人员，其综合能力变得十分重要。在高中阶段，语文对于学生的要求相比较于小学，初中有所提高，不再是通过简单地记忆，对于很多知识要进行理解，探究。因此，教师要注重在语文课堂上培养学生的自主学习能力，其不仅能够提升学生对于各科学习的平衡能力，还能够提高学生的学习效率。鉴于此，本文通过创设悬念、角色转换、引导探究三个方面入手，对于教师如何在高中语文的学习中培养学生的自主学习能力进行了分析探究。

关键词：高中语文;自主学习;分析探究

对于高中阶段的学生来说，心智相对成熟个性也十分鲜明，对于语文知识也有一定的基础，对知识的接受能力也有所提高，因此，教师不应该仍是课堂的主体，应该从多个方面更好地提高学生的能力，培养学生独立的学习。但许多教师将自主学习理解为，学生完全自学，这样便会导致课堂变得随意，学生没有明确的学习目标，学习效率会有所降低。所以，教师应该对于自主学习策略进行研究，把握自主学习这种模式的优势，巧妙地在课堂上进行运用，这样可以有效地缓解学生的学习压力，让学生高效地完成学习任务。

一、创设悬念，激发学生自主学习热情

好奇心能够驱使人不断进步，对于高中生而言，由于人生阅历和知识储备上不足，对很多事情都会产生好奇心，语文教师恰巧可以利用学生的这一心理特点，在教学时设计悬念，但并不进行解释，用这种欲擒故纵的方法，激发起学生的好奇心，让学生在好奇心的驱动下进行自主探究，这样能够提高学生的学习效率与学习能力，对于学生的学习有很大的帮助。[1]

例如，在讲解《烛之武退秦师》这一课时，在高中学习的阶段，文言文对于学生来说是一大难题，学生对于文言文兴致不高，教师可以先用有趣的例子导入课题：“著名的科学家钱学森，不顾阻挠回国，美国海军金博尔不愿意让他回国，他认为钱学森在哪都抵得上五个师。所以同学们，一个人的力量能不能抵得上五个师呢？”向学生进行提问，引起学生对课文的思考，并为学生设下悬念：“烛之武和秦王两个角色，就像是蚂蚁和大象，双方的力量悬殊，但即使在差距这么大的情况下，蚂蚁依旧撼动了大象，同学们，知道这是为什么吗？”说到这里，及时停止，告诉学生问题的答案就在课本中，在悬念引导下，便会引起学生的好奇心，激发起学生的学习热情，学生就有自主学习的动力，学生地学习效率便会自然而然的得到提高。

二、角色转换，提升学生自主学习意识

在課堂上，如果只是教师单方面的知识输出，学生不积极地配合，便会导致课堂的效率低下。因此，教师在课堂上可以组织学生进行角色互换，让学生成为课堂的主体，教师寻找合适的课程，让学生充当教师的角色，对于课程进行备课与授课，教师则扮演一名学生来参与学习。[2]让学生在教学相长中多层次，多方位的学习，在经过扮演教师的活动，体会到自主学习的快乐和自主学习的有效性，增强学生的自信心。

例如，在讲解《归园田居（其一）》这一课时，由于古诗的篇幅较长，为了让学生更好地体会诗人归隐田园的心境，教师可以让学生以小组为单位，分别进行备课，在学生有一定古诗学习基础的情况下，让学生对这首诗的作者，语言、情境等内容，进行全方位的备课，顺便准备一些问题，在学生授课时向学生进行提问：“归”字，是从何而来？为何而归？归向何处？归去如何？让学生在思考的同时，深入体会陶渊明地写这首诗的心境，更好地把握诗人心情的转变。由于课堂时间有限，教师可以采取抽签的方式选择一组学生进行教学展示，在学生讲解的过程中，这样不仅可以让教的学生有成就感，也能够让听的学生有亲近感，让学生体会到自主学习的好处，进而更好的提升了学生自主学习的意识。

三、引导探，培养学生自主学习能力

课堂上，教师进行引导是非常有必要的，教师在课堂上给出一定的线索，但并不给出结果，学生若想要知道线索的引出的是什么样的内容，便会主动地去思考。这种学习方式，能够发散学生的思维，让学生在教师的引导下，有效地学习和知识的吸收。久而久之培养了学生自主学习的能力，也提升了学生自主学习的意识。

例如，在讲解《我有一个梦想》这一课时，教师可以先引出课题，向学生提问：“每个人都有不同的梦想，同学们，你们的梦想是什么呢？”让学生快速进入学习状态，了解教师接下来要讲述的大致内容，教师在课堂上可以先给学生定下学习目标：探究文中演讲的特点;找出文中的多种修饰手法;了解黑人的现状与历史。让学生有目的地去学习。让学生体会马丁.路德.金的那种奉献精神，告诉学生：“每个人都有不同的梦想，我们应该感悟文中主角的那种精神，我们应该树立远大地理想，”让学生对文中的人物感到敬佩，从而认真地学习，使学生在教师的引导下，通过自己的努力对知识进行探究，养成自主学习的能力。

教师在学生高中阶段的语文教学的过程中，应把握住机会，可以通过在课堂上运用创设悬念，角色互换引导探究的方法，渗透自主学习的理念，在潜移默化中提高学生自主学习的意识与能力，这样不仅能够提升学生的自信心，缓解学生的学习压力，同时也能够学生提高综合素质和语文素养，为学生日后的学习打下良好基础。

参考文献：

[1]仲玉江.自主学习模式在高中语文教学中的应用分析[J].好家长，2015（047）：P.50.

[2]胡平.高中语文教学自主学习模式探究[J].新课程（教育学术），2013（008）：195-195.196.