希沃白板在护理学基础教学中的应用

周晓菁

[摘           要]  现代技术的飞速发展，为我们的教学提供了丰富的内容，同时增强了师生之间的交互性。希沃白板是一种新型的教学辅助用具，已经悄然加入了护理学基础教学过程中，因此教师应与时俱进，更新教学理念，利用希沃白板，丰富我们的教育形式，激发学生学习的兴趣，促进课堂教学效率的提升。

[关    键   词]  希沃白板;护理学;基础教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）51-0144-02

在护理专业教学过程中，护理学基础课程的学习是最基础的内容，该课程教学质量的高低和教学效果的好坏，直接关系到学生的临床实际护理能力。因此为了让学生更加全面、扎实地掌握护理知识，应用希沃白板对学生开展教学，丰富教学形式，化抽象为具象，将枯燥乏味的理论知识变为生动直接的画面教学，充分调动学生的感官，加深学生的理解，从而提升课堂教学效率，真正做到将课堂还给学生。本文就希沃白板的教学优势以及在护理学基础教学中的应用进行简单分析。

一、希沃白板在护理学基础教学中的优势

（一）丰富了课程教学内容

希沃白板作为一种新兴的教学辅助技术，能够将文字、图形、画像、视频等多种素材融合在一起，根据不同的教学内容，呈现出不同的效果。教师可以结合教材，将授课过程设计编排，利用多种素材教学，在课堂上为学生呈现出丰富的教学内容，大大缩短了教师在黑板上板书、画设计图的时间。同时希沃白板中，有放大镜、聚光灯的技术，教师在进行护理学基础教学时，可以将复杂的教学内容进行细节放大化，让学生更加直观地观察知识，有效地节省了板书、幻灯、挂图的时间，提升了课堂教学效率，提高了知识传递速度。此外，希沃白板可以根据教师在课堂上的需求，随时提供教学资源，为课堂知识延伸提供了途径，有助于激发学生的学习兴趣。

（二）调动了学生的积极性

希沃白板较传统板书，具有图、文、声并茂，能够为学生提供活动影像的特点，可以让学生多方位感知，更加形象地理解知识框架。在利用希沃白板对学生教学时，教师设定教学情境更加方便、快捷，学生可以置身于声情并茂的学习环境中，展开学习活动。学生在一种良好的状态下参与到学习任务中，可以更加集中地参与课堂，同时希沃白板的回放功能，帮助学生增强理解和记忆，通过一种有效的方法，调动学生的思维能力，激发学习兴趣，有助于进一步激发学生参与学习的热情，调动学生学习的积极性。

（三）缩短了理论与实践的距离

在护理学教学过程中，学生常常需要将思维拓展，将理论知识与实践知识相结合，真正实现自身综合素养的提升。因此，希沃白板的出现就帮助学生缩短了理论与实践的距离。教师可以利用希沃白板建立教学资源库，将护理学基础知识中应用到具体实践中的知识，通过图片、视频、题目的形式为学生呈现，或将一些较为复杂、实验成本高的教学内容，通过三维立体操作为学生更加直观地呈现，从而让学生理解理论与实践之间的关系，增强学习能力。在掌握护理学知识的同时，提升实践能力。

二、希沃白板在护理学基础教学中的具体应用

（一）激发学习兴趣，促进教学目标实现

在护理学教学过程中，教师利用希沃白板技术，可以进一步扩大教学信息量，为学生呈现丰富多彩的教学内容，充分调动学生的学习热情，让学生更加积极主动地参与到课堂中来。护理学基础知识由于理论知识占据了重要部分，因此学生学习起来难免存在厌倦、乏味心理。护理学教学可以利用希沃白板，将图片、视频、小故事融入课堂教学过程中，充分激发学生的学习兴趣。例如，我们在“人体力学在护理学中的运用”这一章节学习时，教师可以在课堂导入时，通过视频为学生呈现杠杆原理，摩擦力，让学生进行思考，这些为我们的护理提供了什么帮助，充分调动学生的学习积极性，在学生思考后，教师可以利用希沃白板技术为学生呈现一幅幅的图片，让学生直观的观察这些力学知识应用，结合学生的生活实践，教师可以为这些图片添加批注以及进行画图提示，帮助学生降低思维难度，当然教师在课堂导入还可以利用希沃白板中自带的课件，利用画图小游戏，让学生参与到课堂学习中，激发学生的学习兴趣。此外，希沃白板技术，还可以丰富我们的课堂教学内容，促进教学目标的实现。例如，在“肌内注射”教学中，在实践操作前，教师需要对学生进行理论知识传授，笔者将不同年龄段的大腿注射部位图像通过希沃白板呈现出来，学生将理论知识联系到图片，丰富了学生的思维，拓展了课堂知识面。这种希沃白板技术，帮助教师更好地展开教学，激发了学生的学习兴趣。

（二）降低教学难度，提升教学效率

希沃白板技术能够将图片、文字、音频进行有效地融合，从而增强课堂活动的教学多样性。同时为我们提供了一定教学优势，教师可以在展开教学时，通过不同方位、不同角度为学生展现教学内容，结合教学中的重点难点，为学生呈现知识，例如笔者在有关多种注射法教学过程中，让学生掌握正确的教学部位是本节课中教学重点，而掌握正确的进针手法则是本节课的学习难点，为了让学生加深理解，通过希沃白板资源库，将所要学习的注射部位的神经、血管与肌肉的解剖图检索出来，制成播放动画，让学生在课堂上可以从多个角度进行观察，了解认识注射部位选择的重要性，增强学生对注射知识的学习和了解，在丰富学生学习途径的同时，为我们的护理学基础知识教学提供了教学途径。紧接着教师可以根据不同的注射部位，为学生阐述进针手法，学生在理解了人体注射部位的基础构造后，在理解进针手法时，就会降低难度，教师此时结合动画，为学生进行分解动作讲解，通过慢放、回放、细节放大等操作，让学生细致化地理解局部進针的动作，这种教学可以帮助学生理解进针角度，放大教学效果，将教学过程中的难点和重点通过更加直观的方式展现出来。又如，在讲解输液反应中，为了让学生理解产生空气栓塞后，机体的反应以及急救措施的实施意义，教师单纯地依靠语言讲述以及图片展示心脏的静止状态，学生难以展开想象，不能及时提取有效知识帮助理解。教师可以利用3D动画，让学生通过一个动态化的变化过程，理解机体的变化过程，增强学生的认识理解。希沃白板将教学中的重点和难点转化为更加直观、动态的过程，有效地提升了学生的理解能力，提高教学质量。

（三）培养学习自主性，增强学以致用能力

在护理学基础知识学习中，我们要促进学生的自主学习能力提升，通过希沃白板技术就可以让学生自主学习的学习欲望得到很好的满足。希沃白板技术中的教学资源可以快速地保存、提取，教师可以积极利用这些教学资源，培养学生的自主学习能力。首先，希沃白板的教学资源能够实现共享，例如我们开展“消毒、灭菌、无菌”章节学习时，教师为学生讲解了有关如何进行技术操作理论知识，学生能够在课堂上学习知识，但是由于我们的课堂学习时间有限，在教师呈现的有关其他灭菌技术，学生很难在短短几分钟进行细致的理解，因此教师就可以将本节课的教学课件以及课堂延伸连接，通过打包储存在云盘中，让学生课下通过手机、多媒体等资源进行重复的观看，展开知识的细致了解，让我们的教学资源可以反复得到使用，这样在组织学生进行知识再现时，如举办一些知识延伸时，学生可以以该资源为依托，进行拓展，有助于学生展开自主学习，帮助学生更好地展开学习。这种希沃白板技术为我们的课堂教学效果提供了更加全面的保障，同时给予学生一定的空间让学生可以自主发挥，提升了学生思维的灵活性、發散性和求异性，有助于构建良好的课堂教学氛围。此外，希沃白板技术让我们的课堂更加丰富多彩，如教师可以让学生结合课堂的学习知识，依托希沃白板技术对课堂知识进行延伸，教师对学生提出要求，不仅要呈现本节课的学习内容，还需要结合课后练习，图文并茂，将学习中的问题进行呈现，学生能够摆脱传统练习的禁锢，提炼知识，打开思维，引导学生对所讲授内容进行举一反三，激发学生的创作潜力，能够学以致用，最终促进学生的综合发展。

（四）促进师生互动、生生互动，建立良好师生关系

在护理学教学中，我们要倡导构建以教师为主导，学生为主体的学习形式，在教学活动中不断构建良好的师生关系，促进学生之间的互动交流，只有这样，学生才能在一种动态的“教”“学”的转化中，获得知识，提升自身的学习能力。所以护理学教师应当积极利用希沃白板中的互动教学，与学生展开互动，增强学生参与课堂的积极性。但是教师利用希沃白板展开教学时，要始终围绕着学生展开，结合我们的教学大纲要求，给予学生一定的思考、操作空间，让学生可以结合知识，展开生生互动，进行问题的思考。例如，笔者在对“饮食与营养”的教学过程中，利用希沃白板，为学生搜集了大量有关人体需求的营养物质图片和小视频，让学生在学习中，可以加深对这些物质的理解，同时依托希沃白板设计了教学互动，互动环节一：教师利用白板为学生呈现出人体所需的营养结构图，让学生根据不同营养物质进行物质归类。进一步调动学生知识探索的求知愿望，为我们的互动教学过程提供基础条件。互动环节二：教师利用希沃白板阐述每一种营养物质对人体的作用，通过动态化的多媒体播放，让学生理解该营养物质对人体的促进作用，让学生分组讨论，有哪些营养物质是人体必需的。给予学生一定的自主讨论时间，让学生可以在学习中增强交流互动。互动环节三：教师让学生结合教材中的知识，通过希沃白板对知识框架进行总结、区分，认识人营养成分的摄入主要来源于饮食，引导学生发散思维，小组讨论，食物中不同的营养物质含量不同会对人造成怎样的影响，假如人不通过饮食摄入营养成分会怎样。通过这种课堂互动增强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，构建良好的互动交流氛围。

希沃白板作为一种现代化的教学辅助工具，具有良好的交互性、开放性，能够为我们的教学提供丰富的教学资源，给予课堂教学更多可能。因此，在护理学基础教学时，教师要充分发挥利用希沃白板的优势拓展教学途径，丰富学生的学习过程，延伸课堂，帮助学生激发学习兴趣，让学生可以将理论知识与实践相结合，促进学生的核心素养提升。

参考文献：

[1]曾小冰，邹剑莹，陈小华.案例教学法在《护理学基础》教学中的探索研究[J].中国医学创新，2016（5）：84-87.

[2]陈多伟.希沃白板在课堂教学中的作用[J].甘肃教育，2019（22）.

[3]何朝珠，李鸿艳，程晓华，等.《护理学基础》网络课程的建设与应用[J].中国实用护理杂志，2012，28（3）：5-7.

◎编辑 王亚青