脱下“铠甲”，做一个“柔弱”的老师

高思

摘 要：自古以来，教师在学生面前往往扮演着强者和智者的角色，不但“全知”，而且“全能”，甚至“全对”。但教师如果总是以“全知、全能、全对”的形象站在学生面前，恰恰压制了学生的批判思维。反而，教师适度的“柔弱”能够构建良好的班级管理氛围，培养学生浓厚的学习兴趣和学生的感恩之心。

关键词：示弱；班级管理；教育教学；策略方法

中图分类号：G451 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-25 文章编号：1674-120X（2020）13-0027-01

古时韩愈在《师说》中说到“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，今时新课程也明确要求教师应该是学生学习的促进者，而不仅是知识的传授者，这就需要教师在教育教学中适当“示弱”。

一、示“班级管理”之弱，构建良好的班级氛围

作为一名进入教师岗位的新手，笔者认为教师就应该扮演权威、强大的角色，“强老师、弱学生”的师生互动模式也就成为笔者与学生的日常相处模式。因此，在刚接手班级的时候，笔者细致入微，班会的开展、座位的安排等，甚至发书、讲义缺失、搬水等小事都一手包办。有一天，语文老师要求组织一次语文知识竞答的活动，学生在活动开展的前一天还没有定好活动环节，也没有准备好主持词和课件。这一次，笔者选择了旁观，也做好了活动开展不顺利的心理准备。但是让笔者万万没想到的是，开展的活动已经不能用不顺利来形容，主持人卡词、活动环节随意删减、气氛尴尬、秩序混乱，简直是失败至极！在深思熟虑后，笔者改变了方法，从一个“无所不能”的老师慢慢变成了一个“柔柔弱弱”的老师。笔者在“尽全力”的情况下，仍不能解决班里的很多问题。这时，为了更好地建设班级，班里涌现了一批批能干的小帮手。当班级需要举办活动时，学生各展所长，积极组织；当有同学争执时，劝和的同学总是行动在此之前……许许多多棘手的问题由学生自己处理，学生把班级当成了自己的“家”，每个人都为建设这个家贡献着自己的一份力量。

柔弱并不是软弱，柔弱是一种智慧。教师根据学生渴求独立的心理，适当地向学生示弱，给学生一定的自主权，能够激发学生的自主管理意识，从而形成良好的班级氛围。

二、示“教学”之弱，培养学生浓厚的学习兴趣

在课堂的教学中，笔者一直奉行“严师出高徒”的理念，以高标准去要求学生，也要求自己思路清晰、滴水不漏，但是學生的学习效果并不尽如人意，自己也有种力不从心的感觉。相反，在讲解数学习题时，笔者故意说错答案，在反应迅速的学生立马指出不对后，笔者立刻对他进行表扬：“你真棒！老师都没有想到呢！”通过这种方式，学生在心理上获得了极大的满足，其自信心也得到了提高，进而激发了自我表现欲。慢慢地，课堂上举手的学生越来越多，学生找到的解题方法也越来越多，且学生的思维得到了发散，学习的兴趣也大大提高。常言道：“兴趣是最好的老师。”学生有了浓厚的学习兴趣，就掌握了制胜的法宝，在以后的课堂教学中就会攻无不克。教师适度的“柔弱”“错误”“不会”，反而给了学生展示的机会，这时，我们不妨多一点等待、指导和鼓励，让学生自己去摘取知识的果实，相信这样摘取的果实更香甜，也更加让人记忆深刻。

三、示“教育”之弱，培养学生的感恩之心

在入学之初，学生基本上做到了“每日一吵”“每周一架”，不断地惹是生非。笔者对学生进行严厉的批评、惩罚，然而他们并没有收敛，仍然吵架、打架，甚至有学生对笔者紧握拳头，以示不满。笔者对学生的打压程度与他们的反抗程度呈正比。这时，笔者和学生正处于剑拔弩张的状态，如果笔者告诉他们自己很辛苦，他们会觉得笔者在博取同情。因此，笔者会让学生从其他老师的口中了解笔者的辛苦：“昨天，你们老师因为处理你们的事情，中饭都没吃”“老师让你们留校，没有吃饭，胃病犯了在吃药”……慢慢地，学生犯的错少了，更加懂得心疼笔者了，在笔者不舒服时还会偷偷送一些喉糖等。之后，学生再也没有打架了，和笔者的关系也越来越好，也变得更加体贴。

教师“柔弱”，是为了给学生“变强”的机会，是为了把学生推到学习的前沿，培养其独立学习的能力。老师需要做的，只是变一变观念，适当地退一步，站在和学生平等的位置上，去帮助，去促进，去唤醒。我们不妨脱下“铠甲”，去做一个“柔弱”的老师，一个“幸福”的老师，一个“大智慧”的老师！

参考文献：

[1]刘 威.老师，有一种智慧叫示弱[J].黑龙江教育·小学版， 2016（4）：52.

[2]陈建仁.适当示弱，也是一种智慧[J].新班主任，2017（8）：22-23.