怎样设计好一节中学美术课

刘薇

摘要：要上好一节美术课，教师只有先设计好一节课，才能让学生有兴趣听，有兴趣学，有兴趣动手画或做，甚至是有兴趣自己去研究。所以，设计好一节美术课是上好一节美术课的前提。

关键词：核心教学目标;学生主体;有效教学;启发和唤起思考

一、解读教材

美术课是美育教育、审美教育的课。美术课不仅仅要进行知识技能的学习，更要具备美的体验和心灵抚慰的作用。同时，美术也是学生抒发个人感情的途径和展示兴趣爱好的一种方式。

美术课教师在进行课的设计以前，应该深入解读教材，思考教材设计者的设计意图，根据每课不同的内容，准确制定出核心的教学目标，有针对性地发挥美术课的作用。例如《绘画中的光与影》这一课，是对素描基本知识了解和基础技能的培养。而《欣赏建筑之美》一课是以学会感受美、体验美为目标的。再比如《生活中的标志》这一课，重点的教学目标是在对基本知识消化吸收之后，激发学生的创新思维。学生的学习重点不是模仿，而是创新。在制订出核心教学目标以后才能设计组织课堂活动。

二、关注和研究学生

尽管现在的教学已经反复强调以学生为主体进行有效教学，但是，仍有相当一部分美术教师没有把这个教育思想贯彻到教学中去。上课时，往往是老师讲老师的，学生并没有跟着教师思考。这个责任不是学生的，是教师的，教师从根本上忽视了学生的存在感和价值感，导致学生没有主动学习的意识，更谈不上有活跃的思维。所以，教师在课的设计和问题的设置上，应以唤起学生的兴趣和启发学生思考作为出发点。至于创设的课堂氛围是热闹的头脑风暴，还是静谧和谐，都只是表象，关键是学生的大脑中有思考的活力。对于教学目标的设定，也应根据学生具体情况以及学校的地域性特点进行提升或降低，以顺利地完成教学目标。

三、课的设计

从导入说起，一节课的导入直接影响到一节课的效率效果。如果能利用导入，从一开始就把学生的注意力牢牢地吸引住，那么下边讲授新课的过程就事半功倍。所以，教师可以用不常规的做法，用一些巧、新、奇、特的方式。例如《捕捉生活瞬间》一课，这是一节摄影课，现在是数字时代，相机、手机普及，人人都是拍摄者，但未必人人都能拍出有质量的作品。教师如果具有这方面的专业能力，可以让学生把相机或手机带来，在上课前，先带学生到校园里拍摄，回来再把师生的作品放在一起，用电脑播放一遍。学生直观面对差距，自然就会对学习的内容充满兴趣，这样就瞬间抓住了学生的心。教师也可以尝试猜一个谜语，变一个魔术等方法。

在讲授新课环节，不能满足于表面的繁华，简单地堆砌教学内容和知识点，应以教学目标为中心，根据与教学目标的关系进行逻辑排序。例如《辉煌灿烂的敦煌石窟》一课，就可以选择从整体到细节的顺序，先从整体上带领学生了解敦煌艺术是宗教藝术，它的价值体现在高超的艺术技巧，深邃的佛教内涵，以及人文历史研究价值。然后带领学生具体地鉴赏《九色鹿本生故事画》等壁画和彩塑的艺术性，从线条、明暗、色彩、构图、布局、神韵、手法各个角度进行细致的分析和欣赏，按时间总结出各个朝代的不同的艺术风格。

在课堂练习中仍然要以教学目标为中心进行有针对性的实践练习，不能出现讲与练没有直接关系的问题。

在作业讲评这个环节，应以学生自评和互评为主，以教师讲评为辅。无论谁评，教师都应该强调以所学知识和教学目标作为依据和界限，有针对性地进行讲评。好或不好，要说出好在哪里，不好的问题是什么，作业体现和实现了哪些知识点和教学目标，不能只是泛泛地说好与不好就完了。例如《服饰色彩艺术》一课，在学生的课堂练习中，可以设计一场服装表演，每组可以派出一位学生做评委，小组主创人员作品的说明是自评，评委讲评评分就是学生互评。无论是学生评还是教师评，可以从几个方面谈一谈这套服装是什么款式，是休闲的还是职业的;色彩搭配的方式是同种色搭配，还是类似色搭配或对比色搭配;这种款式具有什么样的功能，适合什么场合;搭配的方式是否适合模特自身身材特点，是否符合模特儿的气质和个性等。这样这节课所学的知识就是用讲评的方式又复习了一遍。

在小结的部分，可以让学生自己对这一课所学的知识内容进行总结。之后，教师应该站在更高的层次和角度，引导学生对生活中这个方面的美术更加关注，或是请学生在生活中进一步学习和实践所学的知识。

四、对一节课的设计进行细节打磨

（一）提问

提问的设计是否具有价值和指向性，不能只让学生回答是不是，好不好，问题的提出要能启发学生思考，引导学生找到真相。例如《绘画的构图》一课，教师不能问这幅画的构图好不好，问题要问得具体，具体到所学的内容。例如这幅画的构图是否均衡，运用哪种构图类型等要求学生具体说说在构图中景物的位置经营，从大小、深浅、疏密、虚实、纵横、起伏、开合的角度分析构图中的整体布局。教师只有问得具体，学生才能回答得清楚。问题的提出要能启发学生思考，抛砖引玉，环环相扣，引导学生自己找到真相和全貌。例如《工业设计》一课，在认识和了解工业设计这一概念的内涵及其特点以后，可以不断地提出问题。例如设计一盏台灯，只考虑照明效果行不行？只追求美观而不考虑实用性，行不行？为什么？如果这样做，会出现什么样的结果？最后学生就会自己得出每一种设计包含外形和功能之间的平衡的结论。

（二）示范

美术是视觉艺术，有时候教师说半天，不如给学生画上几笔。《学画速写》一课上，教师讲该怎样画一张速写，不如现场示范一张速写。如此学生会肃然起敬，兴趣大增，下面的课就进行得很容易了。画时要特别强调线条的粗细、虚实、轻重、组合的变化，画人物时还要强调比例，突出头、肩、四肢人体结构的骨骼和肌肉的关键体现点，这样才能真正让学生知其然，也知其所以然。

（三）亮点

教学设计要有亮点，多运用小故事、小笑话来调节课堂气氛，启发学生思考。例如讲到《中国瓷器》元青花时，可以讲讲马未都在《百家讲坛》中，谈到元青花的艺术价值，体现在经济上，一个“鬼谷子下山”大罐儿换成金子，可以装满一个教室。这样调动了学生对我国艺术的自豪感，也能引起学生学习的兴趣。

如果能做到以上几个部分，就能设计出一节较好的美术课，但还不够全面。一节好的美术课真的要像电影、电视剧本一样，要考虑起承转合。什么内容在什么地方可以一带而过;什么时候设计什么活动，不但完成教学目标，还可以把课堂的气氛和学生参与的意识推到高潮;怎样把学生的思路领回到具体课的内容上，使学生学的时候有激情，又实实在在学到了知识，并记得牢固，下课了，学生还久久地沉浸其中，好似余音绕梁;这些都需要思考，这样才能从根本上提高美术课的质量和效率，才能使学生更加热爱美术，并在生活中用美术课上所学的知识来增加生活情趣，提高自己的生活质量。

所以，设计好一节美术课是上好一节美术课的前提并且是关键。