生活化教学在小学语文作文教学中的应用

覃福继

摘 要：众所周知，作文作为学生核心素养的表现形式之一，对学生未来的发展有着积极作用，教师应重视将作文教学与生活相结合，构建生活化高效作文教学课堂。本文围绕现阶段小学语文作文教学现状以及生活化教学的实际应用展开讨论。

关键词：生活化教学;小学语文作文;问题;应用措施

1 现阶段小学语文作文教学中存在的问题

1.1 内容不符合当前学生的认知

因小学生年龄特点，其认知与理解消化能力相对较为不足。语文作为其他学科的基础，其重要性不言而喻，而作文作为语文教学的重要组成部分，能够体现出学生的综合素养能力水平，对于小学生而言，作文学习难度較大，因此教师应当根据学生的认知特点制定合理的教学方案，从基础以及与身边事物较为接近的部分着手，让学生能够用心体会。但是据调查了解，当前我国大部分教育工作者在开展语文作文教学时，大多数都是从课本教材上照搬，内容较为枯燥乏味，且知识点太多，教师未能进行有效的整理就灌输给学生，学生的认知理解能力无法将这些内容全部消化，该方式不仅不会有效的提高教学效率，更有可能适得其反[1]。

1.2 教学方式过于传统

受到应试教育的影响，教育工作者只对学生的成绩较为重视，在一定程度上忽略了学生综合素养的全面发展。在当前教学任务较为繁重的情况下，开展教学工作时，大多数教师未能转变教学观念还是采用较为传统的教学方式，未能将写作的技巧与小窍门传授给学生，学生在写作时目标比较盲目，不知道该从何处下手。同时，因对社会以及生活认知较少，其灵感相对不足，不利于学生写作能力的培养，作文中因缺乏丰富内容作为支撑，导致该文章无法突出重点。其次教师未能根据学生在课堂上的表现适当放慢授课节奏，学生无法跟进教师的步伐，久而久之，学生会把作文作为一项较为困难的任务，降低了写作的兴趣和自信心，进而导致小学语文作文教学的整体质量水平无法有效的提高[2]。

2 生活化教学在小学语文作文教学中的实际应用策略

2.1 让学生在实际生活中积累作文的素材

生活看似较为平淡，但是却处处充满了不同的意义，因此要做生活的有心人，用心的了解生活，生活中的细节以及周边发生的事物都可以作为写作的素材。教师若想有效的提升学生的作文质量，应当引导学生接触生活，培养学生们的观察能力，让学生时刻保持着质疑的习惯，善于观察生活中细节小事，例如早上的太阳、傍晚的夕阳、晨练的人们、垂钓的老人等，这些事物都是后期写作的素材，可以在写作时思维如泉涌滔滔不竭，这种方式能够避免学生在写作时出现无话可说以及内容较为无味的现象发生[3]。同时，可以让学生们多看一些杂志报纸以及电视新闻联播等，让学生了解到社会中最近发生的事情以及历史人文素养，可以有效的丰富学生的知识库，提升学生的文化内涵，开拓学生的视野与认知，从而可以为学生后期写作奠定坚实的基础。

2.2 激发学生对作文的兴趣

在开展语文作文教学时，教师应当对学生的心理动态进行有效的掌握，并根据每个学生的个性差异性选择合适的教学技巧。因小学生年龄较小，其自控能力相对有些不足，教师应当做出有效的引导，并提升课堂中教学的趣味性，营造轻松愉悦的学习氛围，能够激发学生积极参与的心理，提高语文作文学习效率。同时教师也应当针对学生的实际写作基础以及兴趣点寻找话题，让学生围绕该话题发散自身思维进行写作，例如可以布置相符合的作文题目，例如：“我最爱的人”、“我以后的梦想”、“我最想做的事情”等，让学生根据自己的观点进行写作，这种题材符合学生的兴趣点，学生在写作时能够根据自己的想法组织合适的语言完成作业，教师也可以让学生展开讨论，了解学生的实际想法，并适时的将写作技巧渗入进去，降低写作的难度，提高教学质量。其次，教师可以运用多媒体开展教学，根据教学目标选择合适的题材内容，通过播放视频让学生更为直观的理解，例如播放“开国大典”以及视频，让学生能够深切感受到新中国成立时人民群众的欢喜雀跃，并缅怀革命先烈，教师可以让学生们根据视频写一篇观后感，这样可以让学生们的思维与感官相结合，进而激发写作兴趣[4]。

2.3 采取生活化的教学模式

随着新课改的逐渐深入，在开展语文教学时，教师应当转变传统的教学理念，根据当前学生的实际情况以及发展需求制定合理的教学模式，并将学生放到课堂的主体地位，教师在旁起到引导辅助作用即可，让学生们推动课堂的进展。若还是采用传统的“满堂灌”、“一言论”的教学方式，让学生对知识点、以及范文进行死记硬背，长时间持续会导致学生出现反感心理，不利于语文作文教学的开展。因此教师可以让学生在阅读优秀文章时可以将自己觉得好的语句摘抄下来，并注明自己的解析，让别人的语句能为自己所用，这样可以有效的提高学生的写作质量。同时教师可以将生活理念充分融入到课堂教学中，并设定符合学生现在的情境，让学生能够代入其中。例如教师可以让学生讲一下大家周末都会做些什么事情，学生进行踊跃回答后，教师可以让学生围绕“自己周末最想做的事情”以及“理想中的周末生活”，进行写作，这种题材符合学生的现状，该方式能够有效的将生活与学习进行融合，在提高学生写作质量的同时促进思维能力的提升，进而为学生综合素养的全面发展奠定坚实的基础。

3 结语

综上所述，写作是小学语文主要教学目标，对促进学生的思维能力提升以及养成良好的人文素养有重要意义。因此教师应当根据学生的实际情况制定针对性的教学方案，并将生活化教学理念融入到课堂中，让学生在生活中为写作积累优秀的素材。

参考文献：

[1] 田静. 给孩子的写作插上灵感的翅膀——浅谈陶行知教育思想在小学语文作文教学中的应用[J]. 科教文汇（中旬刊），2018（08）：120-121.

[2] 王姣宇，胡加福，喻文龙，王倩. 思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述[J]. 语文学刊，2015（09）：98-100+111.

[3] 庞丽蓉. 激发学生写作热情提高写作教学实效性——小学语文作文的兴趣教学研究[J]. 课程教育研究，2019（12）：83.

[4] 魏丽媛. 浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J]. 艺术科技，2019，32（08）：196+198.