小学美术课堂中学生创造力的培养探究

祁艳

【摘 要】小学美术教学中，需要培养学生的创造力，这既是践行美术核心素养的需要，也是培养新时代具有创新能力人才的需要。具体的课堂实践中，教师可以激发学生的创造兴趣、尊重学生的个性作品以及给予学生实践创作的机会，使学生能够在美术学习中展现自我的魅力，获得创作的自信和创作的灵感。

【关键词】小学美术;个性;创造力

美术教学中需要培养学生的美术素养，而素养的形成则需要培养学生在课堂中的创造力和想象力。当前的美术教学中，很多美术教师都将课堂教学看成了简单的涂鸦，认为：谁画的像，谁就学的好。这是一种错误的评价方式，也是一种错误的教育理念。在新时代，我们不仅要培养具有基础审美能力的学生，还要培养具有创新能力的人才，使学生能够在一种自由轻松、充满自主的空间中尽情的展示自我。立足学生的美术素养形成，积极构建适合学生心理成长的课堂教学模式，既是对课堂的尊重，也是对课堂主体学生的尊重。本文从环境的构建、尊重学生的个性、实践创新等方面研究了具体的课堂实施策略。

一、构建环境，培养学生创造兴趣

童趣，是美术课堂中不可或缺的元素，在童真和童趣的展现中，教师要积极为学生打造一个轻松的教学环境，以此来激发学生的参与热情，从而激发学生的创造力，因为每个学生生活的环境和接受的家庭教育不同，经历不同，那么对于作品的理解不同，教师要亲切的与学生进行交流，从学生的爱好出发，从他们的实际生活出发，感悟每个人的内心需求，从而在课堂上满足他们的心理诉求，进而使学生能够以一种极大的热情投入到创作中，在作品中也会产生自己独有的想法。

例如在《诗配画》一课的教学过程中，教师就可以为学生创造一种充满创造力的环境，使其能够在一种轻松的氛围中去感受美术创作的乐趣。“同学们，你们都了解古诗吧，古诗其实就是一幅画，是一个故事，你能不能用自己的画来将它表现出来呢？今天，老师给予你们自我创作的机会，你们尽情的展现自己的实力吧！相信，我会看到一幅幅充满着思想的美术作品的！”学生们在教师的激励下，都很开心的投入到了画作中，有的画了山水，层次清晰，有的画了人物的活动，形象丰满。学生们只有在这样的开放的环境中，才会有创造力的呈现。

课堂环境，每个教师都会构建，而有效的环境构建中，需要教师深入的思考，使其能够在一种充满着尊重的愉悦的环境中去进行美术创作，只有这样的作品中才会凝聚着学生个体的光芒，照亮美术课堂。

二、尊重个性，鼓励学生创造新奇

美术学习需要创造力，否则美术教育也就失去了它本身的意义，在小学美术教学中更是如此，教师要充分地尊重的学生的思想，因为他们的世界本身就充满着想象。让他们在课堂中尽情的去想象，去关注所有学生作品中出现的充满着个性的作品，切不可一刀切的否定，要对这样的作品进行鼓励和表扬。鼓励学生对自己和他人的作品进行反思和再创作，这样的课堂活动更能够使学生的审美能力得到增强。

例如在《我设计的图书封面》一课的教学过程中，教师就可以让学生尽情地去创作，“同学们，今天我们先来欣赏几本书的封面，大家来观察，用什么做封面才好呢？什么图画能够彰显出书中的内涵，引起读者的阅读兴趣呢？大家来试试吧！”学生们都开始自己设计起来，有的学生设计的封面非常的大胆，选取了夸张的大红色为底色，而后画上自己喜欢的图案，教师对这样的作品，也应该给予鼓励，尊重学生的个性，“你画的非常大胆，很有思想，这是一种创造力。我很喜欢你的封面。”学生在教师的鼓励下，获得了极大的满足感。

小学生们在选择色彩的时候往往比较夸张，教师要尊重学生的想法，用学生自己的绘画理念去开展教学活动，使其可以在一种被重视和鼓励的环境中迅速的成长起来，让个性的思维不断的延伸和创造，进而获得美术素养的提升。

三、开展实践，给予学生创造机会

实践，是美术课堂中不可或缺的环节，因为，只有实践，才能使学生在美术学习中获得十足的成就感，而美术教师要给予学生创造性实践活动的机会，使他们可以在充满着挑战性的课堂环境中去感悟美术作品的魅力，在自己的动手创作中感悟美术内在的核心素养。当前，教师为了完成教学任务，学生实践性的活动环节总是时间不够充足，而且在实践作品的评价环节也往往敷衍了事，这样的教学不利于学生创造力的发展，会使学生逐渐对创作失去兴趣。

例如在《我设计的动漫形象》一课的教学过程中，教师就可以让学生去进行实践性活动，“同学们，你们知道《哪吒之魔童降世》中的哪吒形象吗？这个形象得到了很多人的好评，今天，我们以小组合作的形式来设计动漫形象，好不好？将你们小组的智慧充分的体现出来。”学生们在小组中积极的讨论、研究，确定好形象后开始绘画，很多小组的作品都很有设计感，有的设计了美猴王，有的设计了小猪佩琪，还有的设计了小老鼠维尼，这些实践作品，非常具有学生的童真童趣，教师可以对这些作品进行评价，“同学们，你们的作品中，有着我想象不到的精神元素，我喜欢你们这样的凝结着集体的智慧的创作，设计大胆，充满着想象和创新，希望你们继续加油！”这样的实践活动中，学生的创新思想得到了鼓励，那么就会在以后的创作中更有勇气和创新精神。

实践，既需要学生的参与，也需要实践后的评价，作为美术教师，要设置一些具有创造力的实践活动，并参与到学生的活动中去，对学生的作品进行恰当的评价，使学生充满创作的激情。

總之，在小学美术教学中，教师要培养学生的创造力，就要尊重学生的个性发展，用实践性的活动能够为学生创造一个创作的机会，积极评价学生的作品，这样的课堂中，学生的创造力才会获得发展。

参考文献：

[1]葛亚婷.小学美术课堂创意教学策略及实践研究[J].才智，2019（17）.