小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养

王琼

【摘 要】小学音乐课程作为素质教育的主要渠道，在培养学生音乐素养、审美情趣等方面发挥着重要作用。培养学生音乐欣赏能力，要选择合适的的切入点，实现审美目标与音乐教学的融合。文中结合教学实践，分析音乐课堂培养学生音乐欣赏能力的措施。

【关键词】音乐教学;欣赏能力;培养措施

音乐课程培养学生欣赏能力，有助于挖掘学生的音乐天赋，实现陶冶学生情操的目的，顺利完成素质教育的目的。随着我国民众对音乐艺术重视度提升，小学音乐教学中存在很多问题，需要选择合适的教学方法，实现培养学生音乐欣赏能力的目的。

一、创新教学方法，培养学生音乐欣赏能力

音乐教学的核心目标就是培养审美能力，但教学中经常忽略这个问题，传统音乐教学侧重培养学生音乐知识，另一目标就是让学生掌握歌曲演唱技巧，但并未把握教学核心，影响到学生音乐学习兴趣。这对这一情况，教学过程中要引入新的教学方法，重视培养学生音乐欣赏能力。

如，《童声里的中国》这首歌学习时，笔者授课时间为下午第一堂课，下午上课学生极易犯困，刚上课就看到很多学生昏昏欲睡，教学效率偏低。针对这种情况，我在教学时引入比赛模式。现将学生分成若干小组，接着给学生说：“这堂课我们进行班级歌唱大赛，前三名有奖励！每个学习小组选出一个代表参赛”。比赛时每个小组表现不一：有的唱歌跑调引发大家大笑、有的则从容应对。整个过程中我也在指出演唱代表存在的问题，应该如何改正。充分调动学生上课的积极性，显著提升音乐课堂教学效率，实现对学生音乐欣赏能力的培养。

二、通过声势律动，逐步培养音乐欣赏能力

通过声势律动教学，培养学生音乐节奏感，节奏本身只可意会、不可言传，教师通过声势律动，结合肢体动作节奏与音乐作品节奏，实现肢体协调，感知学生对音乐的敏感性;培养学生创造性思维，使得学生可以通过感受声势动作，拓宽学生音乐思维。音乐作品不同节奏之间会产生相应律动效果，使人产生一种“手舞足蹈”的冲动，节奏训练时合理运用声势律动，提升学生音乐技能。小学音乐课堂上，教师依据新课改要求，直接到音乐技能训练的局面，通过综合说唱听方式提升学生感知音乐的能力。

学习音乐知识点时，教师可以截取影视作品的配乐，简单向学生讲述电影内容，组织学生一起观看，接着欣赏配乐内容，感受其中蕴含的情感，加深学生对声势律动的理解。如，设计《青春舞曲》教学方案时，教师可以充分利用多媒体设备的优势，选择一些节奏明快与情感活跃的歌曲，并用多媒体设备播放出来，使得学生在音乐带动下活动全身，自由拍手跺脚，主动融入到音乐节奏中，激发音乐学习兴趣的同时，培养学生对于音乐作品的感知力;再如，设计《打支山歌过横排》教学方案时，教师组织学生欣赏影视作品上的舞蹈内容，并通过音乐感知舞蹈节奏，进而自己设计合适的声势动作，如拍手、跺脚、拍肩等，在课堂上塑造出轻松活跃的氛围，调动学生音乐学习的热情。

三、结合音乐故事，提升学生音乐欣赏能力

小学音乐课堂培养学生音乐欣赏能力，教师可以引入音乐故事，引领学生理解与感悟音乐作品的内涵及思想。同时，还可以利用音乐故事帮助学生掌握音乐知识点，逐步提升学生音乐素养。音乐教师做好引导工作，充分挖掘音乐作品的的背景故事，幫助学生深层次理解作品内容，提升学生情感感悟能力，实现对学生音乐欣赏能力的培养。

如，教师可以在课堂上引入关于京剧的故事，带领学生感悟京剧的美感，引导学生正确看待国粹艺术。可以选择具有代表的梅兰芳为对象，挖掘他在京剧发展中发挥的作用，并解析他塑造的艺术形象：渔家姑娘、巾帼英雄、坚强女子等。此外，抗战时期，梅兰芳先生蓄须明志、誓不为日本人表演的壮举，这些高尚品格和敢于抗争的大无畏精神都应作为教师的拓展内容，在丰富音乐课堂教学内容的同时，引导学生向其学习，树立正确的人生价值观。此外，创新教学方法，引入微课教学模式。教师结合教学内容碎化处理，并将微课使用时间进行碎化分配。直接化繁为简、化整为零，对知识进行碎片化处理，可以在不同教学环节中使用。信息化教学理念提成突破常规培养学生创新思维，满足学生的个性化需求。微课资源多且知识碎片化，可以满足不同层次学生学习需求。通过微课开展个性化学习，使得教学过程中教师有所侧重。

四、结语

总之，小学音乐课堂教学中培养学生音乐欣赏能力，需要结合实际情况选择合适的教学模式与方法。音乐欣赏能力培养并不是一蹴而就的，音乐教师要持之以恒，采取各种方法丰富课堂教学内容，大幅度提升学生音乐素养，奠定其健康发展的基础。

参考文献：

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[2]李敏.小学音乐教学中学生音乐素养的培养策略[J].北方音乐，2019（01）.

[3]尚丽琴.试析小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2018（16）.